江苏铜山县高中语文《六国论》教案 新人教版必修2.docVIP

《六国论》 三维目标：1、了解苏洵的生平，掌握课文中的文言语法常识。 2、通过本文借鉴议论文的写作方法，学习古人写文章的严密逻辑。 3、加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。 教学重点：识记文章中出现的大量文言语法现象。 教学难点：提高学生写议论文的水平和对事件的思考及评价能力。 教学方法：归纳法、合作探究法、品评法 教学用具：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导语设计 唐太宗李世民曾经说过：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”由此可以得知想找到导致王朝兴替的原因就要借鉴史实，古为今用。那么战国七雄如何演变为秦国的一枝独秀，我们来看一看苏洵是如何抽丝剥茧，层层剖析的。 二、知识积累 1、文体知识 论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。 2、作者简介 苏洵，字明允，号老泉，北宋眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。 3、历史知识 请同学们回顾所学的历史知识，秦是如何灭六国的？苏洵又是如何看待这个问题的呢？ 三、文本解读 1、齐读课文，注意下列字词的正确读音 赂秦（lù ） 暴霜露（ pù ） 与嬴 （yíng ） 洎 （ jì ） 燕国（ yān ） 下咽 （ yàn ） 草芥（ jiè ） 互丧 （ sàng ） 胜负之数（shù ） 当（tǎng）与秦相较 2、请同学们找一找，第一段中哪句话能用来概括六国破灭的原因？这句话在本篇议论文中起什么作用？作者从那两个方面加以论述的？现在看看本文是按什么结构展开论述的？ 第一自然段：文言语法现象归纳 （1）破灭之道也 原因 （2） 率赂秦耶 全都，一概 （3）盖失强援 因为 （4） 不能独完 形容词作动词，保全 （5）赂秦而力亏，破灭之道也。 判断句 （6）故曰：弊在赂秦也。 判断句 3、第二自然段对哪一个分论点展开了论述？运用了哪些论证方法，请你结合文本谈一谈。 明确：紧承第一论点“赂秦而力亏，破灭之道也。”剧烈论证，举例说明韩、魏、楚灭亡的原因。 得—亡（失去） 对比论证 难—易 有限—无厌（通“餍”） 引用论证 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火， 比喻论证 薪不尽火不灭。” 因果论证 故不战而强弱胜负已判矣。 第二段文言语法知识归纳： 古：那实际上的数量 古：祸患 （1）其实百倍 （2） 诸侯之所大患 今：实际上 今：担忧 古：祖辈父辈 古：面积小 （3）祖父 （4）以有尺寸之地 今：父亲的父亲 今：长短 （5）小则获邑，大则得城 形容词作名词：小的方面，大的方面 （6）固不在战矣：本来 （7）暴霜露 暴—曝，晒，引申为暴露 （8）暴秦之欲无厌 残暴；厌通“餍”，满足 （9）理固宜（然）：本来；应该（这样） （10）以地事秦 侍奉 （11）举（之）以予人：省略句，省略了“之”，土地 4、第三段具体论述哪个分论点？主要运用了哪种论证方法？ 明确：不赂者以赂者丧 齐、燕、赵灭亡的原因 正反论证 齐人勿附于秦 （假设论证） 倘若 燕国刺客不行 胜负未易量也 赵国良将尤在 重点字词句归纳 古：两次 古：智谋力量 （1）后秦击赵者再 （2）可谓智力孤危 今：再一次 今：认识规律的能力 （3）与赢而不助五国 亲近，亲附，和┅交好 （4）五国既丧，齐亦不免矣 已经；幸免 （5）义不赂秦 名词作动词 坚持正义 （6）始速祸焉