《认识锐角和钝角》说课稿.docxVIP

课题：《认识锐角和钝角》 一、说教学内容 今天我说课的内容是人教版义务教育教科书二年级上册数学第三单元第41页。 二、说学习目标 打造高效课堂的前提是制定切实可行、可操作的学习目标，为此我从《数学课程标准》、《教师教学用书》、教学内容、学情四个方面进行解读分析： 依据一：《数学课程标准》中的相关内容： 课程标准中的相关内容是这样的： 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 依据二：《教师教学用书》中的相关内容： 单元目标是这样要求的：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 依据三：教学内容： 《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师??根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 重点：能正确使用三角板来辨认锐角、钝角。 难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。 依据四：学生学情 学生已经初步认识了角，知道角的各部分名称，认识了直角并会画直角，但对比较两个角的大小有所欠缺，在课堂上仍需指导学生怎样比较一个角比直角大还是比直角小。 综合以上的解读分析，我确定本节课的学习目标为： 学习目标： 1、通过拨角的活动，能正确比较一个角比直角大还是比直角小，并会用自己的语言说说判断的方法。 2、经历观察、操作、分类、比较等活动，会辨认直角、锐角和钝角，区分“锐”和“钝”这两个字。 3、结合生活实际的活动，培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。 三、说评价设计： 1、通过拨角的活动，判断一个角比直角大还是比直角小，会用自己的语言说出判断的过程。 2、正确使用直角三角板把给出的角分成三类：直角、比直角大的角、比直角小的角，知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是直角，认识“锐”和“钝”两个字。 3、通过做连线题，检测学生对直角、锐角、钝角的认识。 4、通过画角，加深对锐角、钝角的认识。 可根据学生上课听讲的态度、回答问题的积极性、课堂活动的参与面、做题情况、画图情况来检测学生的学习情况。为了提高孩子课堂回答问题的积极性，只要回答一道问题就发一个小贴画，十个小贴画换一个小奖品。对于有些还子，可以在做题时进行个别指导，规范孩子们画图、连线的习惯。 下面我来谈一谈每个环节的具体做法。 四、说学习过程： （一）、复习引入 今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。（课件显示长方形）问学生数学书的封面有几个角？四个角都是什么角？你怎么知道是直角的。（找学生到前面用直角比一比。）板书：直角 师：谁能用这个活动角拨出一个直角？（指名学生上台拨角） 师：他拨的是不是直角呢？谁想用你的直角三角板来判断一下？ 引导学生判断的步骤：顶点对着顶点，边对着边，另一条边和它重合了，就说明它是直角。 师：谁能拨出一个比直角小的角？（指名学生上台拨角） 师：她拨的角是不是比直角小呢？谁想来判断一下？ 引导学生判断的步骤：顶点对着顶点，边对着边，另一条边在直角三角板的里面，说明它比直角小。 接着引导学生播出一个比直角大的角，并进行判断。 （二）、探索新知 出示六个角，用直角三角板判断这几个角的大小，并将结果填入表格中。 直角比直角大的角比直角小的角1、指名学生用三角板来讲台上量一量，说一说自己的判断方法。 2、认识锐角和钝角 在角的国王里，这些比直角小的角有自己的名字，叫做锐角。大家观察一下锐角的锐字有什么特征，谁能一下子记住它?（找学生说一说） 画一个锐角 比直角大的角也有自己的名字，叫做钝角。谁能说一说钝角的钝字有什么特征，谁能很快地记住它？（找学生说一说） 画一个钝角 3、把他们从大到小排一排。 4、用手势比划锐角、钝角、直角。 （三）、巩固新知 1、连一连（课本41页做一做第2题） 要求学生用直尺连一连，并进行集体订正。 2、有人排错对了，快来找一找。 出示锐角和钝角，其中有一个钝角排在了锐角的队伍中，有一个锐角站在钝角的队伍里了，指名学生找出来。 （四）、课堂小结 这节课你都学到了什么？和大家分享一下吧！ 欣赏生活中的角。 （五）、板书设计 锐角和钝角 锐角 钝角 五、说落实目标所体现的理念 本节课我从学生的生活经验出发，创设各种活动，在活动中学生经历了拨比直角大（或小）的角——认识锐角和钝角——用直角三角板判断角的大小，经历了一个从生活中来，又回到生活中去的学习过程，学生在玩中学，学中玩，圆满的达成了本节课的学习目标。