创业教育中的实践与实验问题研究分析.ppt

创业教育中的实践与实验问题研究 暨南大学产业经济研究院 暨南大学大学生创业实验园 珠海学院创业经济研究与实验中心 张耀辉博士、教授、博士生导师、副院长 yhzhang@510858420 一、创业教育回顾、现状与趋势 1988年联合国教科文组织发表《高等教育改革和发展的优先行动框架》指出：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，”毕业生将越来越不再是求职者，而首先将是工作岗位的创造者”，学校不仅是传授知识，而是教育学生如何学习和如何发挥主动精神”，“将传统或当地知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力” 1995年2月联合国教科文组织再次指出，学位不等于工作，毕业生不仅是求职者，更应是成功的企业家和工作岗位的创业者； 1996月斯图加特欧洲大会再次强化创业教育，指出教育需要企业家思维，要向学生提供创业的理念和机会； 1998年世界高等教育会议大会通过的《世界高等教育会议宣言》和《世界高等教育会议行动框架》指出：“为方便就业，高等教育应培养创业技能和主动精神，提出创业性就业理念，通过创业教育把高等教育放到整个社会系统之中，按未来需要确定学校的培养目标； 1999年4月汉城会议突出强调创业教育，着重培养学生创业能力。 创业教育演进： 1947年第一位教授开设《新创企业管理》 20世纪60年代出现了第一个创业教育的席位 1968年美国只有四所大学开设创业课程 1967年斯坦福大学和纽约大学开创了MBA创业课程 1968年百森商学院在本科生中开设了创业方向 1970年在美国Purdue大学召开了首次关于创业研究的学术会议 80年代，知识型创业兴起，创业教育内涵发生变化 1994年美国共有超过12000名学生参加创业或小企业方面的知识学习 2003年美国创业教育席位406个，全球564个； 目前，美国1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。 我国创业教育进展 1998年清华大学率先在MBA中开设了创新与创业管理方向。 1999年我国开始举办挑战杯大赛 2002年教育部在少数高校进行创业教育试点 总体上看，创业教育相当滞后，分歧较大，容忍和探索都不够 以创业教育的课程趋势 主要代表性的课程有： 战略型创业（市场机会分析） 新企业创建（创业计划） 新事业融资（投资新事业） 创业高级原理（与企业家共事） 快速增长的课程有： 《内部创业-公司创业》 《国际创业》（跨国界的创业IE） 管理成长型组织 科技创业（科技组织创业） 本科阶段的创业教育，为大学开设主辅修课： 创业型战略：创业概念、创业决策、创业过程、全球角色、商业计划 新企业创建 风险投资 创业专业课程设置-以凯斯西储大学为例 《创业型战略》（商学院必修） 《新事业融资》 《新企业创建》 《创业研讨》 《新企业开发》 《创业和个体财务创造》 《管理家族企业》 《管理新成长企业》 《创业高级原理》 《国际创业》 《新企业创建》（所专业的必修） 《内部创业》 《创业融资》 《科技型创业》 《创业营销》 《创业型企业人力资源管理》 创业课程类型与方式 创业课程类型： 创业计划书 企业生命周期（创意、募资、公司成立、上市） 企业功能 课程方式： 开发创业计划（62%） 创业者客窜（75%） 个案分析 演讲和文献探讨（55% 创业教育的实践趋势 创业大赛：1983年德州奥斯汀分校首次举办创业计划大赛，以后麻省、斯坦福都将其制度化，每年举办一次，直接孵化的企业在短短几年就成十亿美元大公司，它已经成为美国经济发展最重要的推动力之一。 麻省的“5万美元创业计划大赛”，每年都有创业计划被高新企业以上百万美元价格买走。 创业教育的组织新趋势 普及和渗透 专业化 教师要有实战经验 兼职教师增加 设立种子基金（天使基金） 创业俱乐部 为学生提供商业时间 二、创业教育概念与模式总结 创业教育的含义： 联合国教科文组织的定义：“从广义上来说，培养具有开创精神的个人”，相对而言狭义是指增收的培育能力。 如何定义创业教育中的“创业”？ 创业即创建事业 实现理想 白手起家 重在过程 创业是为别人实现理想，是让自己成为一位社会财富和好处的提供者。 创业教育的目标： 改造和完善社会的理想，正当经商的商业道德，强烈的创新精神，开阔的思维能力，机敏的行动能力，缜密的判断能力 创业者的素质：雄心+机警 创业教育体系类型与模式 课程型 专业型 创业大赛 实验型（教育型孵化器） 创业大赛：以美国为代表，并且在发展中国家大量普及，孵化出多个世界知名企业，以创业计划训练为主； 创业课程和专业：以课堂训练的普及性教育和专业教育，如美国和欧洲的创业教育； 创业实验：以教育的特殊资源建立的，综合教育资源的企业孵化器。 三、什么是创业实验 所谓创业实验是根据创业成功的