专题-绘声绘色.docVIP

绘声，绘色 ——以绘本为载体，促进幼儿语言发展的研究 【专题缘起】 「在很久很久以前……」在我们每一个人的童年记忆中，总会有大树下、枕头边听故事的难忘经历，只要是幼儿，多半都喜欢听故事，而幼儿了解及使用故事的能力也早以在实际生活中得到了验证，因此故事是我们最早的全语言学习。然而由于幼儿的认知结构特点还处在起步阶段，许多事物并不存在于孩子的小脑袋中，故事里的许多情节很难用语言来替代，往往会出现故事结构断裂或破坏的现象，所以单纯的讲故事有时并不能完全调动孩子的学习兴趣，绘本的出现很好地解决了这一问题，绘本本身就是故事与图画的结合体，它提供幼儿图像式的思考，对于故事的理解和融入更有助益，可以有效提升幼儿语言领域的概念形成，同时积累多种不同的表达方式，增加自我了解和适应社会的能力。 现阶段幼儿语言能力的情况分析（样表） （采用抽样谈话交流式记录） 测试员 日期 姓名 *** 性别 男 年龄 5 所在班级 中（二） 测试的问题 幼儿语言理解能力 幼儿语言表达能力 幼儿语言组织及应对能力 回答问题所用时间 问题一 你多大了？家里有些什么人？最喜欢的人是谁？为什么？ 好（√ ）较好（ ）一般（ ）较差（ ） 好（√ ）较好（ ）一般（ ）较差（ ） 好（√ ）较好（ ）一般（ ）较差（ ） 0′53″ 问题二 你家里最喜欢的玩具是什么？为什么这么喜欢呢？ 好（ √）较好（ ）一般（ ）较差（ ） 好（ ）较好（√ ）一般（ ）较差（ ） 好（ ）较好（√ ）一般（ ）较差（ ） 0′38″ 问题三 在家里，谁对你最好，为什么你会这样认为呢？ 好（ ）较好（√ ）一般（ ）较差（ ） 好（ ）较好（√ ）一般（ ）较差（ ） 好（ ）较好（ ）一般（√）较差（ ） 0′54″ 问题四 放假的时候，爸妈有没有带你出去玩？最喜欢去哪玩，为什么？ 好（ ）较好（ √）一般（ ）较差（ ） 好（ ）较好（ ）一般（√ ）较差（ ） 好（ ）较好（ ）一般（√ ）较差（ ） 1′28″ 问题五 将来长大了你想做什么？为什么？ 好（ ）较好（ ）一般（√）较差（ ） 好（ ）较好（ ）一般（ ）较差（√） 好（ ）较好（ ）一般（√）较差（ ） 1′05″ 问题六 六一幼儿节就要到了，你希望完成一个怎样的心愿 好（ ）较好（ ）一般（ ）较差（√） 好（ ）较好（ ）一般（√）较差（ ） 好（ ）较好（ ）一般（ ）较差（√） 1′12″ 通过抽样分析，90%以上的幼儿正处在语言发展的低位学习期，虽然能根据已有的社会经验跟测试老师进行简单的交流，但根据问题设定的梯度，我们很明显地感受到孩子对于需要解释、思考、想象等难度较大的问题存在困难。一部分幼儿需要比较长的时间思考，回答问题也是前后矛盾，东拉西扯，有些甚至不能开口作答。 【概念的界定】 1．绘本的意义 图画书最早是由一位捷克神父兼教育家康门尼斯（John Amos Comenius，1952-1670），于1658年著作世界上第一本绘本《绘图世界》，而“绘本”一词则来源于日本人对“图画书”的称呼。英文为（Picturebooks），乃是一种以图画为主，文字为辅的书籍，其中包括了完全没有文字，全是图画的部分，是一种“画出来的书”。 2．绘本的特质 （1）绘本主题广泛且富有幼儿性：它的设计对象主要以学龄前幼儿为主，绘本中的主题涵盖了认知、人格、生活等各种层面，适合运用于各种不同领域的教学，且文字浅显易懂，图画更考虑幼儿的视觉心理，运用多种造型特质吸引幼儿的兴趣与注意力。 （2）绘本的趣味性：绘本的趣味性在透过其情节内容与丰富兴趣的图画安排，引起幼儿的好奇心与想象活动，心理的愉悦除了来自故事情节本身，有更多是来自学习过程中所经历到的快乐。 （3）绘本的启发性：绘本多以叙述、描绘、比喻、想象、夸张、讽刺、押韵等多元语言为创作方式，勾勒故事中角色、情节、气氛等元素。呈现教育内涵和意义，启发幼儿“真善美”的教育价值。 【研究目标】? 通过开展系列化绘本教学活动，力争让孩子的语言理解能力、表达能力、倾听能力都有所提高，让参与研究的大多数幼儿乐意与人交谈，愿意在集体面前表现自己，给大家讲故事、唱歌等，愿意发表自己的意见和建议，能大胆表达自己的想法和情感，还能主动地告诉我发生在他（她）身上的有趣事情。 【研究方法】 1．文献查阅法：查阅和系统学习有关幼儿语言发展的相关文献，收集关于绘本阅读的系列资料，对专题中“绘本”“语言发展”等概念进行确认。 2．观察记录法：记录开展绘本教学中呈现的典型实例，充实研究素材。 3．行动研究法：这是本研究中的最主要