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高等数学中学生运算能力培养几点做法 　　摘要：学生分析问题、解决问题的能力不仅取决于他们的知识储备量，更取决于其运用这些知识的本领。学好高等数学的指标之一，就是迅速，准确地解题，因此学生必须具有过硬的运算能力。本文从几个方面论述了在教学中应从哪些方面来培养学生的运算能力 关键词：运算能力；特点；培养方法 G642 高等数学是本科院校重要的基础课程，他不仅是学生后续专业课程的基础，也是解决各类工程技术问题的基础。“高新技术本质上是一种数学技术”的观点已被越来越多的人所认可，没有良好的数学能力已无法进行各种技术的创新。数学能力是一种与数学有关的特殊的能力，是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征[1]。在数学能力中，其中数学运算能力有着重要作用。在高等数学教学中，我们常会发现，一些学生在数学运算方面总是似会不会，解题过程中丢三落四，对这种情况，我们往往归咎于学生的粗心大意，强调学生解题要仔细，要认真。但其实不然，相当大的部分是由于学生的运算能力差的原因造成的。下面就几个方面来探讨学生运算能力的培养 一、 数学运算能力的特点和内容 特点之一：数学运算能力是一种综合能力，是一个人逻辑思维能力和数学知识、方法、技能、技巧相结合的能力。 特点之二：数学运算能力具有一定的层次性，它是由简单到复杂；由具体到抽象；由低级到高级逐步形成和发展起来的。因此运算能力是随着学生数学知识逐渐增多，内容的不断深化，抽象程序的不断提高而逐步发展的。[2] 数学运算能力主要有以下内容：（1）数学概念、定理、公式、法则的理解记忆和正确运用；（2）逻辑思维能力、数学思想方法在运算中的渗透； （3）解题过程设计；（4）运算准确、快速、严谨、简捷 二、 数学运算能力的培养方法 1.强记忆，深理解 基本概念和定理、公式要清楚，要理解透彻、不能似是而非、一知半解。概念、定理、公式遗忘，是造成运算不正确的直接原因，而概念模糊、定理、公式混乱，是造成运算不正确的主要原因。为此，教师在教学中应注意以下两点： （1）强调概念、定理、公式的重要性，让学生背诵、牢记。我在课堂上经常利用多媒体课件，有意识的重复地闪现要讲解的概念、定理、公式等，再配以相应的习题巩固。若遇到比较重要的概念、定理，会通过提问的方式，让学生叙述之，总之，就是尽量让学生在课堂上对它们留下深刻印象，课后稍加巩固就能记住。另外教师在讲授时，尤其是重点概念、定理，可以让学生通过自己的理解，将其复述出来。同时，注意新旧知识的复习与衔接，做到以旧引新，以新促旧，使所学知识在学生头脑中经常、不断再现，促进记忆，加强记忆效果 （2）在讲解概念、定理、公式时，讲清楚它们的来龙去脉，弄清楚其内涵和外延，强调其中的关键词句，明确条件和结论，使概念、定理、公式不仅会直接应用，其变形应用也会。同时对那些易产生混淆的知识，加以比较，让学生厘清他们之间的关系 2.重思维，渗思想 数学是具有严谨性、抽象性、和严密的逻辑性的知识体系，其定理、公式的发现会经过分析、归纳、总结的思维过程。在教学中，教师要着重其思维过程，展示其思维过程，引导学生的思维活动，培养他们善于分析、归纳、总结及其创新的能力。另外，对数学来说概念、定理、公式的形成过程、方法的思考过程、问题的发现过程等都蕴含着许多重要的数学思想方法。在教学中教师要有效地引导学生经历知识的发生、形成过程，让学生在观察、分析、概括的过程中看到数学知识背后所蕴藏的思想方法和规律性的东西，那么学生所掌握的知识才是活的，学生的数学学习才能得到质的飞跃 3.运算快，过程简 运算能力的高低，落实在运算快准、过程严简上 著名数学家波利亚将解题方法分为四个步骤： （1）审题，即理解题意，明确条件和结论尽可能画出直观图，或示意图； （2）?ふ医夥ǎ?即辨别题目类型，联系可能用到的知识、方法等，找出未知和已知的联系 （3）写出解法，即用正确、合理而简捷的式子或文字表达出来 （4）回顾和检查，即解题完毕后，要及时检查其过程，查漏补缺。[3] 鉴于此，教师在教学中严格培养学生的四步解题法。除了课本例题外，还要精心、适量准备一些阶梯形习题。所谓阶梯型习题：一是为了巩固和掌握基本内容的简单习题；二是需要调动所学知识进行思考才能解决的习题；三是具有典型性、好的解题方法的综合性习题。这样，通过例题和习题，对学生潜移默化和有意识的培训学生解题的严谨快速和准确简捷 4.勤反思，善总结 在教学中，教师也要及时发现和总结学生在运算中的不当和错误，引导学生学会反思，不仅反思出现错误的成因，还要反思解题过程的合理性和简捷性。此外，要求学生养成随时总结的习惯，将所学知识，所做习题及时归纳总结，总