二氧化硫的性质与作用说课稿.docVIP

《二氧化硫的性质和作用》说课稿 各位老师评委，大家下午好！我是温州大学化学与材料工程学院12化本谷张婷。今天我的说课题目是二氧化硫的性质和作用。下面我将从四个角度来完成本次说课，分别是说教材，说教法，说学法，说程序。首先来谈谈我对教材的分析。 【教材分析】 《二氧化硫的性质和作用》选自苏教版化学必修1专题4第一单元，教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，介绍了酸雨的形成、危害及防治。本节课在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，也是本单元的重点内容之一，它通过二氧化硫的性质教学，为学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，也是学生学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、硅、铜等元素化合物知识的基础上，进一步对硫及其化合物的学习。因此这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础，是知识过渡的一座桥梁。通过本节课的学习也使学生对硫酸型酸雨有较为全面的了解，以此帮助学生树立良好的环境保护意识，并让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，建立“辩证统一”的哲学思想。 【过渡】 备课不仅要备教材还有备学生，此次教学对象是普通高中的高一学生。 【学情分析】 高一年级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。对实验较感兴趣，在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备一定的动手能力，但是缺乏规范的实验操作以及严谨的科学探究精神。因此，必须在实验探究活动中加以培养。同时，在此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的部分物理性质。其次，本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。因此，我认为本节课的关键是要在最大限度上发挥学生的主体性作用，充分贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，使学生全身心投入到课堂中，体验探究学习的乐趣。 【过渡】 根据《普通高中化学课程标准教学要求》，结合对教材的分析和教学过程中的教学条件以及学生认知能力等实际情况，我确定了以下的三维教学目标： 【教学目标】： 知识与技能： ①使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 ②使学生掌握二氧化硫的化学性质。 ③使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的方法。 过程与方法： ①通过探讨硫酸型酸雨形成的原因，体会科学探究的一般方法。 ②通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： ①使学生了解酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识。 ②使学生了解认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 ③通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识。 下面来谈谈我对重难点的把握。 【教学重难点】： 重点：二氧化硫的化学性质 难点：硫酸型酸雨的形成过程 之所以这样确定是因为二氧化硫的化学性质的学习为后续知识硫酸的制备以及硫与含硫化合物之间的转化做铺垫，同时本节课以探究二氧化硫的性质为主线展开。高一学生还不具备完善的逻辑思维以及化学实验操作的规范性，通过本节课的学习，学生逐步形成严谨的学习态度和规范的实验操作。同时，二氧化硫是造成硫酸型酸雨的主要原因，是一个热点的环保问题，学生对硫酸型酸雨的形成过程的理论知识比较薄弱，因此会有一定难度。 【过渡】 如何把教学的重难点突破来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器。因此，教学方法的选择非常重要。 【教学方法】 为取得较好的教学效果，我在教学过程中采用讲授法、探究法、讨论法、归纳总结法、问题启发法等。先通过老师的一系列演示实验，再紧接着学生的自主探究实验，通过实验现象进行小组讨论归纳总结出二氧化硫的性质和防止酸雨的措施。 【学法】 相应于我的教法，我所采用的学法是 1.情境激趣法：运用多媒体图片，创设问题的情境，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2.实验促学法：通过教师的演示，学生的协助和观察，观察分析实验现象，掌握其中化学性质。 3?.讨论总结法：通过讨论分析，最终总结二氧化硫的有关化学性质。 【过渡】 下面我将重点讲述我的教学过程。 【教学过程】 我将分四个阶段来进行教学：1.图片展示，导入新课；2.实验探究，概括性质；3.小组讨论，深入探究；4.归纳总结，及时巩固。 本堂课我是通过展示一系列酸雨带来的危害图片来导入课题的，增加学生的学习的兴趣，活跃课堂的气氛。通过这些图片的观赏和生活常识，学生讨论总结出酸雨的危害，让学