五年级下册第16课桥.docVIP

16桥 教材分析 一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥！整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。 教学目标 1、学会生字新词，能结合语境理解词义。 2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。 3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。 教学重点难点 重点：通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。 难点：对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。 教学准备 学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。 教学课时：两课时 第一课时 一、揭题，创设情景 1．同学们喜欢读小说吗？小说往往以情节曲折、故事扣人心弦，吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人生的启迪！ 2．揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥 。 二、初读全文，感知大意： 1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？ （2）思考：课文讲述了一个怎样故事？（3）情影体验：当你置身于故事情节之中，会有着怎样的心情变化？ 2、教师巡视，随时调控学生。 3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事？ 三、感知洪水疯狂，人们的惊恐 1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化？ 2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟？ 3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心） 4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。 师再引：是什么让你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。 5、出示描写洪水的语段： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 …… 引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面！告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？ 6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？） 7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！ 8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。 出示：黎明的时候， 雨突然大了。 像泼。 像倒。 山洪咆哮着， 像一群受惊的野马， 从山谷里， 狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水， 已经开始在路面上， 跳舞了。 死亡 在洪水的狞笑声中 逼近。 师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗，可是这首诗我们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉？ 9、朗读写人们反应的句子，可由教师和学生分别对读，师读洪水之句，生读人们惊慌逃难之句，对比中再次感受。 10、片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、神来描写，要求文字简练，有感染力。（交流，评价） 四、质疑结课 既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水，人们？下文又是怎样来刻画老汉的呢？ 第二课时 一、回顾上文，导入新课 引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。 二、一咏三叹，感受形象 1、快速默读7—22自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。 2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学生从语言中体会人物形象） 4、分角色朗读7－13自然段。 5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？ 再引：老汉又是怎样制