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23 核 舟 记 魏 学 洢（明） 【教学重点】 1、积累文言词句，了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 2、学习本文“总—分—总”的结构方式。 【教学难点】 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 【教学课时】 3—4课时 【教学方法】 诵读、讨论、探究 【板书设计】 总说： 奇巧 ? 分说： 船尾---------船顶 总结： 通计 照应开头 【预习要求】 反复诵读全文至少3遍，结合注释，尽量读懂大意。 【教学流程】 第一课时 【熟读课文，明白大意，理解、探究第1、2节】 一、导入、解题 以简介核舟引入 【本文题目末字“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。】 二、熟读课文 粗读+正音+自由朗读3遍+齐读 （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（jì）　 倚（yǐ） 戌（xū）　 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）　 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　　　 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 三、学习第1、2节 （一）分节朗读 （二）以学习小组为单位，理解重要字词和句子；并灵活方式抽问熟记。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，（罔不因势象形，各具情态）。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（中轩敞者为舱，箬篷覆之）。旁开小窗，左右各四，共八扇。(启窗而观，雕栏相望焉)。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 （三）内容理解： 1、第1段的主要内容是什么？ 【开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题和来历。】 ?2、第1段是全文总说，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 【从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。】 2、第2段介绍了舟的哪一部分？具体说明的是什么？细致介绍这些的目的是什么？ 【这段的介绍了核舟中间的船舱部分，具体说明了船舱是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。为了表现“泛赤壁”（游览的地点是在赤鼻矶，苏轼误作赤壁），雕刻家巧妙地借助苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的文句来暗示】 （四）再次反复朗读，尽量背下第2段。 第二课时 【学习3、4段并背诵】 一、分节朗读 二、师生一起，边理解、边批注、边记忆掌握重点词、句，尽量当堂过关。 船头坐三人，（中峨冠而多髯者为东坡），佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷；东坡右手执卷端，左手抚鲁直背；（鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语）。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧；（其两膝相比者，各隐卷底衣褶中）。（佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属）。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。（居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状）。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，（其人视端容寂，若听茶声然。） 三、内容理解： 1、从这2段中的哪些文字看出是在“泛舟赤壁”？ 【为了给观赏者造成一个江上泛舟的实感，雕刻家精心地设计了一个“舟尾横卧一楫”的细节，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木”而坐，一人烧茶，都是很悠闲的样子，】 2、第3段介绍了核舟的哪个部分？写了几个人物？着重突出的是人物的什么？ 【介绍船头部分，写舟上游览者──苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的闲适心情。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、放旷的胸襟!至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。】 3、第4段介绍的是核舟的哪个部分？两个舟子的神情各自表现出什么样