亲近大海—分类统计教学设计和反思.docVIP

亲近大海—分类统计 【教学内容】 青岛版小学数学第三册第101-103页，有关分类统计的相关知识。 【教学目标】 1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2、让学生感受分类的多样性，体会分类统计的意义。 3、发展学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。 【教学重点、难点】 教学重点：能按不同的标准进行分类统计，完成相应的统计表；能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。 教学难点：对分类标准的理解，体会分类统计的优越性和必要性。 【教具、学具准备】多媒体课件、统计表。 教学流程主要是这样：第一层次：创设情境，让学生产生分类统计的需要，然后让学生经历统计过程，分析、比较两张统计表，体会统计标准不同，合计相同，初步体会什么是分类统计及其价值。第二层次：进一步体会分类标准的多样性和统计结果的一致性。第三层次：与现实生活相联系，体会分类统计的意义。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 同学们，你们喜欢看运动会吗？现在老师就带领大家去观看一场有趣的动物运动会，运动场上好热闹啊！仔细观察画面，你获得了哪些信息？（生回答）你想知道些什么？（生回答）师小结：要想解决这些问题，我们就要数一数， 1. 师：要想知道一共有多少只小动物，你？生：数一数小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只，然后再合起来。 师：这是按动物种类统计。师：还可以怎样统计？ 生：数一数跑步的有多少只、跳高的有多少只，然后再合起来。 师：这是按比赛项目统计。只数 ? ? ? ? 合计 只数 ? ? ? 2. 同桌合作，统计表进行统计3.让学生汇报统计结果。 4．归纳提炼 大家真能干，从刚刚的运动会中，通过观察、收集、整理得到了两张统计表。仔细观察，师：你从每张统计表里知道了什么？你还发现了什么？两次统计有什么不同？ （引出第一个问题按比赛项目来统计，第二个问题按动物的种类来统计，合计是一样的。）强调标准不同，合计相同。 像这样先分一分类再统计的方法，就叫分类统计。在统计前板书分类。 5、决策应用（让学生体会分类统计的价值） 运动会结束了，你们想不想知道比赛成绩，一部分小动物经过自己努力，获得了奖牌，大家看，站在1号奖台的动物获得了金牌，2号奖台上的是银牌，3号奖台上是铜牌，大象裁判长想要知道有多少小动物获奖，你们能不能帮帮他们？ 选一张本组喜欢的统计表，同位合作。两个人一个人数一个人填，看谁填得又块又好 二、巩固练习，回扣课本，进一步体会不同标准下统计的多样性。 参观完了运动会，想不想到大海边去看一看。师：大海边可真热闹啊。?其实在我们的生活中统计、回顾整理，反思提升。其实统计在我们的生活中无处不在 分类统计教学反思 在充满激情地执教下来之后，静坐反思，原以为挂念多日的课结束以后可以身心放松，殊不知思绪繁多，心绪一时难以平静。教学真的是永远是一门充满遗憾的艺术，回想本课，确实有很多不足之处，有很多环节可以做得更好啊。在执教本课时，我体会最深的是： 一、从学生的生活实际切入，以“趣”促“动”。 课标指出：从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边。所以我选择学生们感兴趣的小动物开运动会作为课例引出分类统计。上课开始，我为学生呈现了动物运动会的画面，同时提问：“来参加运动会的有哪些小动物？它们参加了那些项目的比赛？”相应板书：跳高，长跑，打篮球，打乒乓球，狗，兔，猴。接着提问：“你想知道什么？”这样顺利将学生的注意力迁移到统计问题上。由学生想知道的问题：“一共有多少只小动物？”引出可以有三种方法：（1）可以按比赛的项目数数，每个项目有多少只，然后再把它们加起来.(2)一个一个数；（3）可以按按动物的种类数数，然后把它们加起来。从而引导出分类统计比数一数更加简便。在这个环节，让学生体会到了分类统计的优越性和必要性 二、在学生实践操作中提炼，“动”中生成 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程 因此我在本课教学中通过让学生自己收集数据、选择分类的方法、自主填写统计表等活动使学生会用不同的方法进行分类统计，通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。发展了学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。我在教学中，我感觉对学生的评价不及时，激励性语言欠缺。同时，由于紧张，