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课堂教学设计表 课题名称 15.2提取公因式法 学科 数学 授课班级 八年级（4）班 授课时数 第一节课 设计者 陈玲 所属学校 福建省莆田市荔城区清江中学 本节（课）教学内容分析 教材内容： 本节是因式分解的第2小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让学生经历从乘法的分配律的逆运算到提取公因式的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，让学生进一步了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系． 地位作用： 上一节课的经验，学生只是对因式分解有了一个初步的印象和判断，而对于怎样把一个多项式进行因式分解还很茫然，本节课是对上一节课的进一步加强和巩固，也为后续的学习奠定知识基础。起到承上启下的作用。 依据课程标准 在新课程理念下，我们应该倡导新型的教学形式——自主探究式的教学方式，即把学生置于主体地位，达到培养学生的创新能力的目的．教师在教学过程中不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者．学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终达到学会、会学和乐学的境地。 本节（课）教学目标 知识和技能： 了解因式分解的概念，理解因式分解与整式乘法的关系。 了解公因式的概念，理解提公因式法。 会用提取公因式法分解因式。 过程和方法： 理解因式分解的最后结果，每个因式再也不能分解。 2.在探索提公因式法分解因式的过程中学会逆向思维，渗透化归的思想方法 情感态度和价值观： 通过探究利用提公因式分解时的注意事项，让学生获得成功的体验，建立自信心。 在学习本节课知识的过程中，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 学习者特征分析 一般特征： 教学对象为八年的学生，年龄14岁左右，性格活泼开朗，乐于探究。 初始能力： 在上一节课的基础上，学生基本上了解了分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，能通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，这为今天的深入学习提供了必要的基础． 信息素养： 学生有了上一节课的活动基础，由于本节课采用的活动方法与上节课很相似，依然是观察、对比等，学生对于这些活动方法较熟悉，有较好的活动经验。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解因式分 解的概念 把一个多项式化为几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式 分解，也叫做把这个多项式分解因式． 2 理解因式分解与 整式乘法的关系 整式乘以整式结果是多项式，而多项式也可以变形为相应的整式与整式的乘积，我们就把这种多项式的变形叫做因式分解．各项都含有一个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式． 一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。找出确定公因式的方法：公因式应是各项系数的最大公因数与各项都含有的相同字母的最低次幂的积。引导学生观察多项式的结构特点，找出多项式各项的公因式． 在教师引导下，师生共同讨论、分析、归纳，运用提公因式法把多项式因式分解确定多项式中各项的公因式和理解因式分解的意义．向学生说明提公因式的依据，培养学生不仅要掌握顺向思维的方式，还应运用逆向思维去考虑问题．由于多项式的因式分解和整式乘法是目标不同，方向相反的恒等变形，可以借此机会训练学生双向思维，特别是逆向思维方式．整式乘以整式结果是多项式，而多项式也可以变形为相应的整式与整式的乘积，我们就把这种多项式的变形叫做因式分解．各项都含有一个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式． 一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。找出确定公因式的方法：公因式应是各项系数的最大公因数与各项都含有的相同字母的最低次幂的积。用类比的方法引入课题．　　 在学习分数时，我们常常要进行约分与通分，因此常常要把一个数分解因数(即分解约数)．你们还记得如何因式分解吗？计算： 把15分解成3×5，把42分解成2×3×7． 15=3×5， 42=2×3×7． 把一个多项式化为几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式． 整式乘以整式结果是多项式，叫做整式的乘法；而多项式也可以变形为相应的整式与整式的乘积，是因式分解。各项都含有一个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式． 一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。 1