2008区小语优秀论文选摘4.docVIP

大珠小珠落玉盘 ——理性看待中高年级词语教学 语文教学是一个平等沟通，真诚互动的过程，是阅读教学中的重要内容之一，学生脑海中的词语应该是形象的、鲜活的、灵动的、有生命力的。但纵观当今的词语教学，尤其是中高年级的词语教学，我们都感受到教师们一味注重内容理解、人文感悟，但在感悟的同时却忽视了语言的运用和理解。有相当一部分学生的口语和习作词汇贫乏，语句不生动；或者是乱用词语，词不达意；对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用。到底是什么原因使词语教学如此低效呢？ 一、现象扫描：词语教学在课堂中日趋迷失 纵观当前中高年级中的词语教学现状，我们认为存在着下面几种误区： 1、浮光掠影——忽略了运用汉字形象化的特点 汉字是审美性的文字，教学时挖掘展现汉字本身的文化特性， 给学生建立起一种能动触发联想的审美联系，能有效激发学生对祖国语言文字的热爱。 但在现实教学中，往往有教师只重视词语本身的意思，却往往忽略了其文化特性的疏导，以致丧失了激发学生对词语美感的喜悦感和惊讶感。一位教师教学“蚯蚓”一词时提问这两个字是什么偏旁学生回答虫字旁之后，教师简单地评价“观察很仔细，旁边是山丘的丘加上引用的引，挺好记的一个词”，教师纯粹是从词的表面理解，这样学生根本不会有多少兴趣。 2、买椟还珠——疏忽了对词语丰富意蕴的开掘 词语的字面解释后面有着丰富的意蕴、感情色彩。如果仅仅让学生通过查字典、背《词语手册》上的