从刻划符号到象形文字.docVIP

《从刻划符号到象形文字》教学设计 ◇分层教学目标： 古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国甲骨文三种文字 能根据图资料挖掘、获取有效信息 会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出 理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系。 用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中国文明的发展历程，提升自己探究社会发展奥秘的愿望，树立群众观点，增强民族自豪感。 ◇教学重点与难点： （1）教学重点：文字产生的原因和古代埃及的象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种古老文字的各自特点及其意义。 （2）教学难点：文字产生的作用及如何正确对待文字这一人类文化遗产；培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。 ◇教学：互动教学 、 分层教学 、兴趣教学 、 问题教学 ◇教学设计思想： （1）小班化教学在课堂教学中应调动学生积极性，让其积极主动参与教学全过程，做学习的真正主人。通过创设情境、故事导航，激发学生的探究欲望和学习兴趣，使学生尽快地进入学习状态，营造良好的学习氛围。 （2）小班化教学通过学生间的探讨与交流，教师的配合讲解，明确文字产生的背景，在中进入新课的学习。 （3）通过一系列有关图片、材料的展示、小组讨论、竞猜等环节让学生体会文字发展的历程及不同地区的文字所存在的差异，使学生能较全面地掌握有关早期文字的内容与信息。 （4）通过探究文字的发明人，让学生明白文字是人民群众集体智慧的结晶，从而初步树立起人民群众创造历史的观念。 （5）通过学生的讨论与教师的小结，明确文字产生的作用，进一步培养起学生的探究能力与互相合作的能力。 ◇教学准备：根据教学内容制作多媒体课件。 ◇教学过程： （） 【叙述】在上新课之前，先请同学们看两则小故事。 【展示】故事一： 奇特的“礼物” 据说，在公元前6世纪，波斯帝国在和敌人作战时，敌人派使者送来一份“礼物”：一只鸟、一只鼠、一只青蛙和五支箭。其实，这并不是什么礼物，而是一封信，一份措辞极其严厉的“最后通牒”。 【】谁来猜猜这封信的意思？ 【】学生竞猜后，多媒体出示正确答案，教师配合着讲解。 【展示】故事二： 这是远古时期一妇人写给他在外地的丈夫的一封“信”。 【】你认为她表达的是什么意思？ 【】学生竞猜之后，多媒体出示正确答案，教师配合着讲解。 【】从上面的两个故事中，我们可以知道：在文字产生以前，人们往往利用各种物件或图形的方式来传递信息，表达意思。好，下面就请同学们思考一下： 【】人们用这种方式或方法来传递信息有什么弊端呢？ 【】学生讨论回答后得出结论： （1）不便于记忆，难以保存。 （2）不便于交流，不能正确地表达意思，使人误解。 【】那么我们在传递信息时采取何种方式就可以避免这种错误的出现呢？ 【】学生讨论后得出结论：使用文字。 【总结】可见，文字产生的背景：是人们为了记忆和交流的需要。 【】那么文字是怎样创造发明的？最早的文字又是怎样的呢？今天这堂课我们就来讲讲这方面的知识。 （新课教学） 【展示】从刻划符号到象形文字（多媒体呈现）。 【叙述】人类最早的文字出现于距今约六千年。最初发明的文字只是一些刻划符号和图画文字，没有读音。请同学们看书本第36页图2-23和图2-24（多媒体出示相应的图片）。 【】看完之后，让小组讨论： 1．刻划符号和图画文字各自表达信息的依据是什么？ 2．人们用刻划符号和图画文字表达信息时可能会遇到什么困难？ 【总结】学生讨论完之后，教师根据学生的回答进行分析归纳。 【】正是由于刻划符号和图画文字存在着这样那样的缺陷和弊端，为了能够更好的传递信息和交流思想，所以后来人们在刻划符号和图画文字的基础上，创造出了象形文字。 【】那么什么是象形文字呢？ 【】象形文字是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。 【叙述】据考证：世界上最早的象形文字出现于古埃及。那么古埃及的象形文字到底是怎么样的呢？下面我们就一起来认识一下古埃及的象形文字。（多媒体呈现古埃及的象形文字让学生认识，教师指出古埃及文字的结构特点是画成其物。） 【】在古埃及人们发明象形文字的几乎同一时间，西亚两河流域的居民──苏美尔人也发明创造出了象形文字。由于苏美尔人发明的象形文字笔画像楔子（多媒体呈现西亚的楔形文字，教师强调指出其结构特点是笔画像楔子），所以我们把苏美尔人所发明的象形文字叫做楔形文字。 【】继古埃及人和苏美尔人发明象形文字之后，我国在商朝的时候也出现了象形文字。由于当时出现的这些象形文字都刻在龟甲和兽骨上，所以我们把我国的象形文字称为甲骨文。有了文字就可以记录历史。所以我国有文字可考证的历史就是从商朝开始的，甲骨文是中国汉字的前身。说到甲骨文，我们一定要来认识一下甲骨文的字形。 【】多媒体出示用甲骨文写的十二生肖。请同学们猜一猜它们分别代表了我们今天的哪个汉字。 【总结