中国传统文化儿童品德教育资源开发策略.doc

中国传统文化儿童品德教育资源开发策略 　　摘 要： 中国传统文化是儿童品德教育必不可少的组成部分，对儿童的成长与发展有重要意义。本文在阐释中国传统文化对儿童品德教育重要意义的基础上探究中国传统文化在儿童品德教育中缺失的现状及原因，进而以社会主义核心价值观阅读绘本为例，探讨儿童品德教育资源开发的创新策略 关键词： 中国传统文化 儿童品德教育 社会主义核心价值观 阅读绘本 2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），提出了“全面复兴传统文化”的重大国策[1]。《意见》指出：“实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养……具有重要意义。”[2] 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化，是中华民族几千年文明的结晶[3]。儿童阶段是人生的发蒙期，也是一个人接受教育的起点。在学龄前儿童中加强对中国传统文化知识的传承与普及，能让儿童在观照、体验的同时了解中华民族的悠久历史，形成强烈的民族归属感，帮助儿童塑造优良的品格 一、中国传统文化对儿童品德教育的重要意义 文化是由人类创造的，它同样能够塑造人、培养人。中国传统文化不仅能给予儿童精神熏陶，更能对其日常的行为实践进行初步指导 （一）启迪儿童的心智 儿童时期是塑造一个人性格和气质的关键阶段。中国自古至今都视教育为民族生存的命脉，提倡“发展教育，优先德育”的教育发展理念[4]。古人认为儿童教育必须尽早抓起，在儿童五六岁有一定认知能力时就开始教育，否则待到长大成人后则需花费更大力气纠正其不良习性。“少成若天性，习惯成自然”，古人极其注重“发蒙”，原因在于启蒙教育能够启迪童稚 传统的启蒙教育适应儿童年龄特征和兴趣爱好，以鼓舞、激励为主要教育方式，符合儿童的身心发展特点。中国传统文化汲取中华民族历史文化的精华，包含文学艺术、道德情操、思想观念、价值取向等诸多优良元素，包罗万象、深入浅出、新颖有趣，具有启迪教化的功效，能够涵养儿童的道德修养与价值观念 （二）指导儿童的人生实践 中国传统文化强调“学”，不专指知识的研究，还包括道德修养和践履，只有道德认识和道德实践是统一的，才是“学”最终的目的[5]。以中国传统文化中的“仁”为例，“仁”是儒家文化的核心思想，也是中华民族传统美德的重要组成部分。子张曾问“仁”于孔子，孔子曰：“恭宽信敏惠。”孔子认为，庄重、宽厚、诚实、勤敏、慈惠是达到“仁”的五个基本要素，是一个人立身于世应当奉行的行为准则。在日常生活中，“仁”的价值理念时刻指引着儿童的实践活动。在家庭中，“仁”表现为亲情，它教会孩子孝敬长辈，感恩父母；进入学校后，“仁”教导儿童尊敬师长，勤勉学习；在日常交往中，儿童潜移默化地受到“仁”的思想的影响，学会分享、尊重和理解，从而更好地融入社??生活 由此可见，学习中国传统文化能够帮助儿童从小树立关爱他人、关怀社会的意识，这对提高儿童的品德修养与社会责任感大有裨益 二、中国传统文化在儿童品德教育中缺失的现状及原因分析 （一）西方文化的渗透遮蔽了传统文化的光芒 二十一世纪是全球化的时代，伴随着经济全球化，文化全球化日趋盛行。如今西方文化已经渗透到儿童的日常生活中，潜移默化地影响他们的思想和行为。现在的儿童与二十世纪苦读蒙学、与世隔绝的私塾童生不同，他们从小学英语，吃西餐，过洋节，看迪士尼动画……接触西方文化固然无可厚非，但在这一过程中中国传统文化却面临被淡化的境地。面对西方文化的冲击，必须将弘扬本民族传统文化的重任落到实处，从娃娃抓起，让传统文化的种子在儿童心中生根发芽 （二）传统品德教育资源开发滞后导致课程建设无法系统化 中国传统文化资源丰富，但是传统文化的教育资源匮乏，集中体现在两个方面：第一，教学内容匮乏。目前，中国传统文化尚未成为一门独立的课程，老师通常只能在语文课和思想品德课上传递一些零碎的文化知识，这使得学校在教学内容和教学环节上无法做到整体性、系统性的规划。第二，师资力量匮乏。一切教育活动都必须由教师通过使用具体的教材、通过适当的课程开发、综合相关的传统文化知识等载体完成[6]。传统文化教育所需的教材尚可以通过组织专人研发解决，但是真正落实到具体课程的实践还要依靠教师。教师的文化底蕴、教学水平和品性修养都将直接影响课程实施效果。目前，国内具有综合传统文化修养的教师少见，如果该问题得不到有效解决，在儿童品德教育中渗透传统文化知