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中学语文对话式阅读教学探究 　　摘要 中学阶段的语文教学活动中，阅读教学一直是其中的关键内容，同时也是整个教学工作的重点。在阅读的过程中，学生与作者、教师都进行了心理上的沟通与交流，在不断碰撞的过程中，学生自身语文素养也可以得到更好地成长，并且自身视野也能得到拓展，综合能力也能得到进一步的提高 关键词：中学语文；对话式阅读教学；策略分析 【中图分类号】G633.3 1引言 在新的课程教育理念下，中?W阶段的语文教学要适当地增加互动性，并且让整个教学过程中教师与学生都实现更加全面地共同参与和发展互动。这种重视对话的教学模式，其本身既可以对学生的学习积极性进行调动和激发，同时也是体现对学生尊重的重要理念。在语文教学中，阅读教学是其中的关键一环内容，采取对话式的教学模式，可以让整个教学过程更好地围绕学生的主体性地位来开展进行，并且更好地体现新教学理念的特点和需求，满足凸显出人才个性化的成长需求。另外，对话式的教学模式，也符合当前中学阶段学生的心理特点，可以让学生感受到自身得到足够的重视，提高学生的自信心，让学生更加勇于 表达和表现自我，提高对阅读知识的理解能力 2对话式阅读教学中的“教” 第一，巧用话题，引入对话。对于话题的引入，是对于课堂对话氛围进行创建的重要前提，同时也是各项教学活动的重要开展基础。对于对话式教学来说，课堂教学活动需要保证足够的平等性和民主性，教师也要转变自身角色，将课堂交给学生，与学生站在同一位置，一改高高在上的形象，真正的让整个教学活动更加人性化，这样也可以更好地体现出课堂教学价值。在对话过程中，一些问题和错误的出现是客观存在的，由于不同方自身的认知存在不同，在对事物的认知上很容易出现矛盾。针对于这种矛盾，我们要以平等的态度进行揭示，不能进行全盘否认。教师要给予学生足够的表达机会，并肯定学生的发展空间和潜力，与学生构建一条良好的沟通渠道，让对话活动的开展具有一个更加良好的氛围。在轻松民主的氛围中，学生与教师也可以摆脱身份的枷锁，学生可以对教师所提出的问题进行深入的思考，并走入到所阅读内容之中，全身心地投入到整个学习活动当中。在话题的利用上，要对于个性化特点进行全面的体现，并且让话题可以充分地调动学生的表现意愿和对话的意愿，让学生可以在积极、兴奋的状态中，逐渐地实现对阅读知识的吸收。在话题的利用上，要合理地进行设计，让话题富有情感，并且让话题具有较强的教育性，可以对于学生的审美和道德品质进行培养。话题的引入上也要具有较强的创造性和实践性，让学生感受到不同的体验，并且让学生积极地参与思考。另外，在话题的利用上，教师也要进行充分的准备，加强对不同学科与知识间的联系，让话题与生活具有密切的关联，并对学生可能产生的质疑和疑惑进行提前预估和准备，提高话题的整体深度与广度。对于整个阅读教学来说，合理的引入话题，也可以制造足够多的兴趣点，吸引学生进行主动的学习和研究，让其在积极地氛围下，更好地参与对话，减少学生的抵触和消极心理 第二，利用对话，激发潜能。对话的利用，要关注其对话的应用效果，真正的凸显出对话教学的优势和独特性。对话中，教师与学生处于平等的状态下进行沟通和互动，并且相互进行解答和启发，共同地完成整个学习过程。教师和学生在这一学习过程中，是以“伙伴”的状态存在的，在不断对话的过程中，整个教学活动自然而然也就得到了很好的完成。教师要做好角色的变化与互换，在教学中要积极负责地对学生进行引导，并以负责的态度来帮助学生进行成长。对话的利用，也要凸显出个性化的特点，让对话内容以不同的特点来让学生的思维得到更好地激发。阅读教学中，学生由于自身的阅读技巧和能力的不同，其阅读也会存在一定的不同，对话的利用也要重视这一个性化的特点和需求。阅读的过程，知识的理解也会存在一定的客观差异，教师要对于这种多元化的客观存在进行重视。对于一些解读中出现的错误和诠释问题，教师要予以必要的指正与引导。个性化与多元化的阅读，应该是当前中学语文教学中所应该重点关注的内容，同时也应该是个性化阅读的一个重要的发展指标。但是，在个性化阅读实现的过程中，教师也要通过合理的制约与纠正，让学生处于正确的发展轨道之上。对话的有效利用，可以让学生自身产生强大的学习驱动力，并且逐渐产生自省的良好思维习惯，同时这样有利于更好地激发学生自身的潜能 第三，深入对话，把握内涵。阅读教学中，对话具有明显的延伸性作用，可以提高阅读教学的整体深度，教师要对于对话式教学的这一优势进行全面发挥，让整个教学活动的深度更好地得到控制，并且让整个教学过程更富有内涵，学生也可以在阅读学习中更好地感悟到语文学习的魅力。在阅读教学中，作品的阅读要先拉近与文本之间的距离，在对于语言文字正确理解的基础上，对于文字背后所蕴含的情感进行全面的体现。在遇到一些阅读中的生