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中小学音乐教学审美能力 　　音乐教学能够逐渐培养学生的审美能力，为学生提供审美体验，有效提高学生的感知力、创造力及综合能力，进而陶冶人格情操。但其在实施过程中并不能达到预期效果，本文分析了音乐教学过程中存在的问题，并且从教学目标、内容和教学方法等方面提出实施策略 一、审美能力的概念与作用 中小学《义务教育新课标》对审美这一理念作出相关的阐释：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生音乐审美能力。”审美能力是指一个人获得感受美、鉴赏美、表现美、创造美等的能力。曾繁仁先生曾说到美育的目的，就是在于培养人们的审美能力。这句话中所谓的审美力，是指个体在实践活动中从事各项审美活动的能力。审美教育思想与我国的教育、文化传统是一脉相承的，其特征体现如下： （一）为学生提供审美体验，培养学生的感知力 音乐作为一门艺术，其作品的社会功能之一就是陶冶情操，给人美的享受来愉悦情绪。一位艺术教育者曾说：“创造性对艺术观赏者的影响在于提高他们的感知能力，最终使他们能够真正地审视。”的确，音乐审美活动可以训练出“音乐的耳朵”，能让人在优秀作品中产生丰富的情感 因此，只有为学生提供审美体验，才能使学生体获得深刻、全面的审美经验，更好地培养学生的感知能力 （二）陶冶学生性情，培养学生的创造力 古希腊哲学家柏拉图曾指出：“美是有益的快感。”它是一种令人愉快的情感活动，对人的身心均有益。毋庸讳言，美育既能提高人的审美情趣，逐步培养高尚的道德品质，又能适应社会发展的需要，帮助人们内化品质，使其审美能力有所提升，还能使学生积极地感受和欣赏艺术，得到真、善、美的熏陶和感染，启发学生的创造性思维，从而陶冶学生的性情，培养学生的艺术创造力 （三）帮助学生树立人生目标，培养学生综合能力 审美艺术教育就是用健康、高尚的经典艺术去取代时髦的流行艺术，让学生通过辨别美丑和善恶，从而自觉地树立人生目标。现在，有些年轻人喜欢跟风，追求生活中一些肤浅的东西，最后失去了人生的方向。而美育意在促进人们提升自我能力，因此也可以提高学生的综合能力，使其身心和谐愉悦、健康成长 二、审美能力培养的现状分析 随着社会的迅速发展，越来越多“美”的事物充斥着在人们身边。处于青年时代的审美活动，对于培养学生的审美心态是至关重要的。人人都需要审美，只有提高学生的审美能力，才能帮助学生身心变得高尚，才能拥有基本的辨别美丑的能力。但是，现实中存在的一些问题，往往值得深思 （一）日常生活中审美态度的缺失 目前，越来越多的中小学教材加入了美育的相关内容，但由于竞争激烈的中考和高考这一现实，真正的审美教育是无法得到实施的。即便设立了相关课程，它们也会渐渐蜕变为应试教育。这导致学生的天性被遮蔽，感受美的渠道被阻塞，审美态度变得消极。所以，人们应该重视日常生活中审美态度的缺失这一现象 （二）教学过程中审美时效性的缺失 1.教育理念不到位 孩子从小学到中学，再进入大学，被灌输的都是应试教育，这种功利化的教育并非不需要，但过分地扩张，则导致学生的心态变得庸俗化。但不可否认的是，学校在思想上没有重视学生的审美教育，影响了审美教育的效果，导致中小学生对审美兴趣不浓，审美水平也就不会提高 2.教育模式局限性 学校教育往往忽视学生审美素质及创新能力的培养，在实际教学的过程中，部分教师为了完成教学任务，对学生能否接受知识漠不关心，?n堂上总是让学生打开书本，反复地聆听多媒体课件播放的音乐，期间也没有任何的师生互动，使学生常常处于不情愿的被动阶段去接受知识 3.教学方法传统化 部分教师喜欢过多地强调学习技能，为了让学生认识乐谱知识，教师在安排的课程里总有枯燥的识谱练习。可是，绝大部分学生对识谱不感兴趣，这导致唱歌教学这个环节停留在教唱歌曲的阶段 三、发挥审美功能的相关策略 要想在音乐教学中培养学生审美能力，就要切实设计合理的教学目标，丰富教学内容，运用新颖的教学方法。只有三者有机结合，才能有效地培养学生在音乐课堂中的审美能力，达到教学的审美目的 （一）转变教育理念，制定合理目标 传统的音乐教育观念根深蒂固，一些教师总喜欢把音乐基础知识、基本技能作为教学目标和重点，使学生失去兴趣。事实上，音乐不是机器，也不是技术，它是一门艺术，需要学生通过学习逐步提高欣赏美、表现美的能力。笔者认为在制定合理的教学目标时，要充分行使教师的权力，灵活处理教材并且制定相关的目标，只有教学目标明确、方向正确，课程才能有效开展，从而达到教学目的。例如，对于高年级学生，课程多以鉴赏