24《给予是快乐的》教学设计.docVIP

课题：第24课 《给予是快乐的》 课型：新授 课时数： 1 教材解读： 这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，是他深深体会到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对 种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折、引人入胜。很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 学习 目标 A类 1、正确，流利并且有感情的朗读课文。 B类 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 C类 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点 教学重难点:1.从小男孩的言语行为体会他的心理活动，理解保罗的心理感受。 能联系上下文理解课文中重点句子的意思。 明白“给予是快乐的”道理，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 预习 作业 自由朗读课文三遍。 自主识字写字写词。 圈画出8个要求会读的生字，读读它们所在的词语和句子。 在写字本上练写要求会写的生字（描一个，写两个）。 请同学或家长帮忙听写词语，如果有不会写的再练写几遍。 细读全文了解秦兵马俑的规模宏大。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一课时 学习清单 【二次修改】 第一板块——基础检测、整体感知【目标A1、A2\15分钟】 1.第一小组组员接读课文，其他小组认真倾听，听后评价。 引导学生从是否正确（不添字、不漏字、不改字），是否流利，两个方面来评价。 2.说说本文讲了一个什么事？ 先小组内交流，再全班交流。 检测预习题1、2 读字组词并反馈多音字掌握情况。 认真倾听、评价同学读的情况。参与小组交流、倾听、讨论，达成共识。 　 参与全班交流、倾听讨论、学会概括再做笔记。 第二板块——精读课文【完成B3、C4\20分钟】 　 一、轻松导入，引发情感 孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？ 　　那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。 　　生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。 　2、课题质疑： 师：读了课题，你想到了什么？ 生：（1）“给予”是什么意思？ （2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？ 谁知道给予是什么意思？（给付出） 二、初读课文，整体认知 理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯） 1、(出示)：课文讲了一件什么事情？ 2、出示：课文梗概，学生试填。 3、这篇课文的主要人物有哪些？ 　板书：哥哥 保罗　　小男孩　　弟弟 4、这些人物间都有谁给予了谁什么？ 交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。 5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。 三、深入理解，领悟情感 1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）出示车的模型图片。 （2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？ 2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥 　出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的 。 3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。 4、交流句子： (1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读） （看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。 这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。 （2）出示：“男孩睁