先天性为和后天学习行为.docVIP

“先天性行为和后天学习行为”一节的教学设计 1教材分析 “先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级上册第五单元第16章“动物的行为”第一节的内容。 本节教材以科学家研究涡虫对光的行为反应为例，通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，使他们能够区分本能行为和学习行为，认识到动物行为的重要性。 2学情分析：八年级的学生已经有了一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探讨，通过设置疑问，激发学生进行探讨和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 3教学目标 3.1知识目标：（1）阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义.（2）举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。 3.2能力目标：（1）利用图书馆和网络资源查找有关动物行为的资料。（2）通过学习，认识动物行为的重要性，学会对自己熟悉的一种动物的行为进行观察和实验研究。 3.3情感态度与价值观：通过实验，培养学生严谨求实的科学态度，激发学生学习生命科学的兴趣。 4教学重点和难点：（1）区分先天性行为和后天学习行为。（2）分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。 5教学过程 5.1创设情境，导入新课 课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。 设计意图：通过多媒体动画吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。 5.2合作交流，解读探究 一、动物行为研究示例：“涡虫的行为研究” 标题 涡虫的行为研究 发现并提出问题 发现：涡虫生活在石快或其他物体的下方。 提出问题：涡虫为什么生活在石快下方？ 作出假设 涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为 设计实验方案 实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，迅速地送入试管中。（2）向试管中注满晒过的自来水或河水，加水时防止产生气泡。用胶皮塞塞好管口，然后用记号笔在试管中部做一标记。靠近试管塞的一端记为试管A端 ，另一端记为试管B端 。（3）将试管水平放置，直至涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。实验后，把涡虫放回培养皿。 实施实验并记录 按实验1进行，结果发现涡虫停留在黑暗环境的数量明显多，而且呆的时间久 分析实验现象 从实验的进行，可看出涡虫总喜欢暗环境。 得出结论 涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为 ? 标题 涡虫的行为研究 发现并提出问题 发现：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端 提出问题：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是先天性行为 作出假设 涡虫喜欢黑暗环境 设计实验方案 实验2：（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中。用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。（2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫对电刺激的反应。（3）用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次。（4）第101次只用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。 实施实验并记录 实验2：（1）发现涡虫对强光的反应是舒展身体；（2）发现涡虫对电刺激的反应是收缩身体或转动头端。；（4）经过101次的重复，结果发现涡虫对光的反应也变成了收缩身体或转动头端。 分析实验现象 由此看出，强光由无关刺激变成了条件刺激。 得出结论 涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是后天学习行为。 ?设计意图：学生通过自己动手做实验，根据实验现象得出结论，培养学生参与设计实验的能力和获取新知识的能力，给学生创造自由的学习氛围，及时发现问题，有能力自己做出归纳。 ?二、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。 标题 对研究涡虫行为的实验进行讨论 内容 1、你认为实验1中对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？ 涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。 2、在实验1中，属于实验者控制的因素是什么？你能对可能出现的实验现象进行预测吗？ 光照，A端有光，B端黑暗。步骤（3）A端、B端都有光，涡虫的停留时间没有明显的差异；步骤（4）A端有光而B端黑暗，如果涡虫喜欢黑暗环境，在B端停留的时间会长。 3、实验2的步骤（1）与（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 实验2步骤（1）中，涡虫在强光刺激下舒展身体，是涡虫的一种本能行为；步骤（4）中，涡虫在强光刺激下收缩身体，是涡虫的后天学习行为。这是因为涡虫对“光照——电击”的连续刺激作用形成了条件反射，强光由无关刺激变成了导致收缩身体的条件刺激。 4、实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意