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津海小学单元备课表 教学内容 二年级上册数学第一单元《长度单位》，教科书1—7页教学内容。 教学目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 教学重点难点 重点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 难点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 课时安排 共5课时 统一长度单位……………………………………………………1课时 认识厘米单位……………………………………………………1课时 认识米单位……………………………………………………1课时 认识线段……………………………………………………1课时 综合练习……………………………………………………1课时 津海小学集体备课教学导案 周次 一 学科 数学 年级 二 单元 1 时间 主备教师 董秀娟 课题 统一长度单位 课型 授新 课时 1 使用教师 教学 目标 1、知识与能力目标：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、过程与方法目标：培养学生估量物体长度的意识。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索 HYPERLINK / 数学的兴趣和感受成功的喜悦。 教学 重难 点 教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 教学方法 自主探究、动手操作、合作交流 教学 准备 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教 学 过 程 教学环节设计的依据及反思 补充与修改 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验数学 （一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ （4）学生活动，教师巡视指导。 （二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 做一做第1题，如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 做一做第2题，明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量， 课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 四、作业： 课本第二页做一做第1、3题。 从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 板 书 设 计 统一长度单位 因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 教 后 反 思