“圆锥的体积”教学案例.docVIP

“圆锥的体积教学 一、实验目的：研究圆锥的体积公式。 二、实验步骤：（1）比较圆锥，圆柱的底和高。（2）在圆锥里装满沙，再倒入圆柱内，倒几次才能正好把圆柱装满。 （3）将实验结果填入下表。 圆锥、圆柱的特征 次数 等底等高 等底不等高 等高不等底 不等高不等底 三、问题讨论：通过实验，你发现圆柱的体积与圆锥的体积之间有什么关系？ （2）介绍实验方法：先在圆锥内装满沙土，圆锥口要抹平，然后把沙土倒入圆柱内，看看几次可将圆柱倒满。 （3）学生小组合作边实验边填报告单。 （4）汇报实验结果。 大家都发现：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。 （5）验证实验结果 （因为沙粒之间有空隙，结果不十分精确。老师拿出透明的等底等高的圆锥和圆柱一对，用水作实验，进一步验证其结果。） （6）推导出圆锥体积计算公式。 V=sh [这一环节，把实验的主动权交给了学生，让学生亲历知识的形成过程，主动获取知识。] 3、公式运用。 出示例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高12厘米，这个零件的体积是多少？（学生独立列式计算后集体订正） 4、质疑：“圆锥的体积是圆柱体积的三分之一”这句话正确吗？ [这道题的设计充分利用了教学中的错误资源，引导学生展开辩论，使学生在辩论中增长知识，在辩论中加深认识，进一步理解“等底等高”的重要性。] 四、巧设练习，开拓思维。 1、填空。 ⑴、一个圆锥的体积是21立方米，把它削成一个最大的圆锥，圆锥，圆锥的体积是（　　　　）立方米。 　　⑵一个圆锥，底面半径是2厘米，高是3厘米，它的体积是（　　　　）立方厘米 　　⑶如果一个圆锥体的底面半径扩大2倍，高缩小为原来的一半，它的体积是原来的 （　　　　） 　　[说明：目的是突破教学重点，培养学生独立思维，解决问题的能力] 　　2、判断： 　　⑴圆锥的体积等于圆住体积的1/3。 　　⑵、体积单位比面积单位大。（　　　　） 　　⑶、一个圆柱的体积是50立方厘米，把它削成一个最大的圆锥，则削去部分的体积为20立方厘米。 　　⑷、圆锥的体积一定比圆柱的体积小。（　　　　） 3、开放题。有一个近似于圆锥的稻谷堆，测得它的底面周长是12.56米，高是1.2米，这堆稻谷的体积是多少立方米？ 4、解决课伊始的问题。 假如圆柱形的冰淇淋和圆锥形的冰淇淋等底等高，你们说买哪种合算呢？ [数学来源于生活，又服务于生活。生活中很多问题都可以用数学知识来解答，从而激发了学生的学习兴趣。] 4、探究题 师：我们学习的是一些规则图形的体积计算公式，但现实生活中有很多东西都是不规则的，如：鸡蛋、不规则的石块等，如何测量它们的体积呢？ [这道题的设计，不仅有利于培养学生解决生活中实际问题的能力，而且更有利于培养学生的创新能力。] 五、课堂总结。 师：通过这节课的学习，你知道些什么？你掌握了哪些学习方法？ [总评：这节课有两大特点。一是大胆放手，让学生自己动手实践，自主探索，合作交流，从而培养了学生的自主学习的能力。二是改变了以往的单项实验为多项实验。以往在教圆锥的体积公式推导时，都是直接用等底等高的一对圆柱和圆锥去实验，我认为这样做，从表面上看是让学生在动手实验，而实质上是在重操前人研究的实验结果，没有达到实验的真正目的。本节课中的实验设计是分别用等底等高、等底不等高、等高不等底、高底都不等的圆柱和圆锥去实验，让学生大胆尝试，在自主探索与合作交流中主动获取知识。这样学生不仅能真正理解、掌握知识，而且还能感受到成功的喜悦，增强了他们学习的自信心。] ?