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体育高校游泳专项学生大学期间运动水平现状调查探究 　　中图分类号：G861.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01 摘 要 研究以北京体育大学游泳专项学生游泳成绩为切入点，分析探讨其影响因素，揭示其存在的问题，期望能为游泳教研室制定教学管理教学管理决策提供科学的依据，为专项教师科学施教提供依据，为专项学生提高自身竞技水平提供帮助 关键词 大学期间 游泳成绩 教育学院 一、前言 北京体育大学教育学院体育教育专业一直以“一专多能”为培养目标，“一专多能”是实践的总结，“三基本”（基本理论，基本技术、基本技能），“六会”（会讲解、会示范、会保护帮助、会分析技术、会组织教学、会组织竞赛与裁判）。“一专”是体育教育工作者最重要的能力，也是北京体育大学体育教育专业学生必须具备的最为关键的能力之一。具体来讲，游泳成绩是“一专”的重要指标，对北京体育大学教育学院体育教育专业游泳专项学生的游泳成绩进行客观、准确、科学、合理的调查与研究，能够引导学生更加合理地利用本科四年的时间，全面而有效地提高自身专业技能，是体育教育专业学生应该积极面对的现实问题 二、研究对象与方法 （一）研究对象 北京体育大学教育学院游泳专项学生大学期间游泳成绩 （二）研究方法 1.专家访谈法 对北京体育大学游泳教研室部分老师进行专家访谈，就调查问卷的设计进行了咨询，对游泳专项学生游泳成绩的变化、影响其游泳成绩提高的因素及训练学习中的问题等进行了交流 2.逻辑分析法 通过对专家访谈和问卷调查等所获得的数据资料与事实进行逻辑思辨，并结合以往的研究成果，运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论 3.问卷调查法 在查阅大量的相关资料和咨询专家、学者的基础上，结合教育学院游泳专项学生的实际情况，编制了《游泳专项学生游泳成绩情况调查问卷》与《影响游泳专项学生游泳成绩因素的调查问卷》，发放游泳专项学生的相关调查问卷40份 三、结果与分析 （一）游泳专项学生 学习游泳的背景情况的调查 1.游泳学习时间的问题 游泳运动需要具有“童子功”，要想有较高的游泳成绩需要长期的系统训练，因此，对于游泳专项学生来说，在入大学之前如果没有学习游泳的经历，入大学之后也就很难达到的较高的游泳成绩 2.场地 据调查结果表明：游泳专项学生中，95%的学生来自普通高中，来自业余体校和专业队的总共不到5%。业余体校和专业队中的场地、条件等的配备是相对较优越的。但是，目前在我国普通高中，游泳池配备是相对短缺的。具体表现为：场地以室外居多（而室外场地易受天气变化影响）；因此，训练条件差，场地短缺与简陋，严重影响了学习游泳的条件 3.学习氛围 在普通高中，由于缺乏场地器条件，游泳活动几乎没有开展，学习游泳也都是学生自己的爱好和兴趣，从而也使学生学习游泳的积极性及愿望降低 （二）游泳专项学生自身因素 1.个人的努力程度 游泳需要大量的练习，大部分专项学生并没有利用好空余时间来弥补自己基本功的不足，没有充分发挥自己的主观能动性，在没有量的积累下必然成绩就不会有质的飞跃 2.学习游泳动机 游以二级运动员标准为目标属于内部动机，为毕业找工作属外部动机，大部分游泳专项学生正是在这内外两种动机的推动下进行训练的。这对于游泳专项游泳成绩的提高具有促进作用，属于有利的一面 3.对训练的负责程度 大部分学生能够较认真负责的对待自己的运动训练课。但也有少部分学生上课训练不认真，个人努力程度不够，在实际上课中表现为训练学习态度懒散，怕苦怕累，经常迟到早退，训练中没有重点，训练量和强度不能达到训练的要求，对自己的训练课没有正确的评价等，这些都不利于游泳专项学生游泳成绩的提高 四、结论与建议 （一）结论 1.在调查的游泳专项学生中，经过三年的游泳专项训练，整体成绩跟 相比有了很大进步，体育教育专业在培养专业人才方面比较重视学生运动成绩的提高。在大学期间特别是在第二学年，专项学生无论是心理还是生理都相对更加成熟，对游泳专项训练更加适应，游泳成绩到达大学期间的顶峰， 但是第三学年略有下降。总体说来，在大学期间成绩提升幅度较大，但整体运动成绩相对不高 2.影响专项学生游泳成绩的因素主要有3个，按影响程度的大小依次为：学习游泳的背景因素，自身因素，教学、训练因素 （二）建议 在今后体育教育专业新生选择专项的过程中，在学生文化水平达到国家标准的前提下，应提高技术和速度水平的考核标准，设置科学合理的考核方法，对学生进行全面深化的考核，这样便会选择出更适合进行游泳训练的专项学生，学生的潜力也会更加挖掘，游泳成绩也会向更高的水平前进。但也要注意提高的