《花之咏》周红玉.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《花之咏》 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 布置预习，搜集作者资料：/Html/Article/28575.html /view/3889.htm 教学课题 教养方面：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 教育方面：发展方面： 这首散文诗是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，而且四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。 教学方法 1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法来激发学生的学习兴趣。 2、理解课文内容以后，通过教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松愉快的学习氛围。 3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。 教学过程 第一课时 教学目标： 1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。 2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。 教学重点：学会本课8个生字，引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学难点：提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。 教学过程： 一、预习导学（布置预习，搜集作者资料） 1、通过预习我圈出并会读文中的生字，还能解释 等词语的意思。 2、我能正确流利地朗读课文能用一句话说课文内容师：3、再读课文，深入思考：开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？（为下节课解决难点做准备） 七、因课设练，拓展迁移。 1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。 2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 八、板书设计 花之咏 我是（一句话、星星、女儿、） 感受美好 我是（礼品、彩冠、赠物） 奉献美好 草原上、空气里、黑夜 追求美好 宣报、告别、招徕、 拥抱光明 第二课时 教学目标： 1、通过读中理解，读中积累，读中感悟，体会诗的语言和意境的优美，并学会仿写。 2、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。 教学重点：通过读中理解，读中积累，读中感悟，体会诗的语言和意境的优美，并学会仿写。 教学难点：通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。 教学过程： 一、回顾一下上一节课的学习内容，课文主要写了什么？ 二、品读文本，学会仿写。 1、我们来读一读文中1——4自然段，你发现了什么？ 2、此时此刻，看到你们红扑扑的小脸，我仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在灿烂的绽放，你们就是花儿了。来，花儿们咱们一起看看文章的第1——4自然段，有什么特点？咱们再来读一读这些句子。 3、教师根据实际相机引导：我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？ 4、比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”与“花儿开放在碧绿的地毯” ，这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？把你的体会用朗读表达出来。 5、想像后填充： 我是朋友间的一份礼品，可以 。 我是新娘头上的一顶彩冠，可以 。 我也是生者致以死者的一件赠物，可以 。 我是一朵花儿，可以 ，可以 ，可以······ 6、花儿们，你们能不能继续这样“咏一咏”？按照课文的格式，放飞你的想象，放飞你的心情、尽情地书写吧！ 写完后交流点评。 7、四人小组合作讨论： “不为看到我的幻想，而是为了看到光明”我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？ 8、诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？ 9、带着自己的感受再次朗读散文诗 二、自由讨论：一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，