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信息技术激发初中思品课情感教育 　　【摘 要】普遍应用的多媒体信息技术在初中思想品德课教学中，能在感性中，再现教材情境，在情感交流中，提高学生学习兴趣，在信息扩展中，拓展学生知识面，点燃了学生主动学习初中思品课的火焰。本文以课堂教学实例，浅谈多媒体信息技术在初中思想品德课中的具体应用 【关键词】信息技术；情感提升；思想品德 俄国著名哲学家别林斯基说过“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。因此思想品德课中的情感体验一直是教师在教学过程中期望达到的目标。随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学开始在课堂教学中大放光彩，也改变着传统的单一化、程式化的课堂教学，逐步向多元化、具有实效性的优化教学迈进 现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后能保持20%；若综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可见，计算机辅助教学在教学中可大大增强学生的学习力。多媒体走进课堂教学，将它的图文声像并茂、过程充分展示、反馈及时有效等特点，让我们的课堂变得多姿多彩。特别是在思想品德课上的巧妙运用，能将思想与情感更大限度结合在一起。那么如何将思想品德课的情感教学与信息技术有效整合呢？笔者将就此问题做一些探究，提几点看法 一、利用信息技术挖掘教学资源 信息技术在教学中经常以多种多样的形式出现，例如各种学生实践活动材料、录像、多媒体光盘、网络、报刊、电视广播等。在新课程理念倡导下的教师也不能“一心只教圣贤书、两耳不闻窗外事”，而需要我们平时去做一个善于观察生活的有心人，将及时捕捉、收集、整理与思想品德课程有关的各种资源、信息整合起来。更因为思想品德课是与学生生活息息相关的，要让学生着重体验情感，就更需要多种资源的开发与利用 例如在《依法参与政治生活》一课中，教师在备课中就可以从我们身边的小事开始搜集资源，例如我们的区长信箱中的一些建议信，报纸上的一些信息反馈、网络电视上的一些新闻报道等等都可以找到我们所需要的一些信息，我们从中再进行分析提炼，就可以将此用于我们的课堂教?W中，学生也感觉到很贴近自己生活，也会从内心发出共鸣。更有效的还可以开发多种资源，如录制一些生活中的场景来作为与此课相适应的问题情境，录制本校区人大代表及党代表选举等贴近生活的信息资源，这能增强学生学习兴趣，提高他们学习的主动性 多种课程资源的有效整合使教师的一些教学设计得以很好的贯彻。特别在上思想品德课的时候，我会更加注重教学设计中情境的设计，以突出学生积极情绪的培养，衬托教学主题，活跃课堂气氛。这些思路的实现最终还是依靠了信息技术。例如，在上《合理调控情绪》一课时，我在设计中就采用了将学生平时的生活场景利用摄影机拍摄下来，截取了其中的一些片段用于上课之用。当我将片段播放时，学生的情绪达到了一个高潮，我趁机点击暂停，提问学生“你可以用什么词来形容此刻的心情？”学生对于自己此时此刻的情绪概念就印象深刻了，接下去的课堂教学比预设中顺利、开心得多了。学生对视频中同伴的处境深有感触，也理解了身边的同学，更懂得了如何调控自己的不良情绪。在课后的反馈中我了解到，大部分学生对于以前因为冲动做错事情却没有很好调控自己情绪感到比较后悔，小部分同学联想到自己在家庭中对着父母亲大吼大叫的做法表示深深的愧疚。这是我意料不到的一个收获。我觉得网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命，作为教师要学会合理开发利用课程资源，扩大教学内容，增强课堂的生动性，使我们的课堂愉快有效更有情感 二、信息“精用”，打造富有活力的情感课堂 思想品德课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富内容的学科，很多学生在学习的过程中会感觉到离自己太遥远，而在以前的“黑板+粉笔”教学的传统教学影响下，学生参与思想品德课中活动的机会也不多，因此在教学过程中需要通过信息技术的平台将深奥的理论知识与实践结合起来才能有良好的效果，才能打造出富有活力的情感课堂 我们在教学过程中，可以利用信息技术引导学生学会观察、思考、合作和探究，并且可以利用计算机辅助获得课堂上的第一手资料。例如我在上《诚信是金》一课时，我大胆尝试在课中采用计算机一些软件进行现场调查，对于社会上、生活上碰到的不诚信的事情经历以及你是怎么去采取措施等做一个统计，让学生在课堂中就将自己的情况真实展现出来。本来预设学生或许对此感觉到陌生，不会主动去展示自己，但是在课后，我去了解学习效果时有好几个学生兴奋地告诉我，“看着自己的想法成为一个数据在班级中展现出来觉得很有成就感，并坚定地表示自己今后要去争做一个有诚信的人。”听到这些，我感觉到很欣慰。意外的设计，意外的收获，却让我确信信息技术在课堂上的“