第三单元 比例的意义.doc

第三单元 比例 第一课时：比例的意义 教学内容：教科书第32、33页的例题，“做一做”及练习六相应的练习。 教学目标： 1、知识与技能：（1）让学生理解比例的意义。（2）能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并且会组比例。 2、过程与方法：启发学生积极思考，通过对比值相等的发现，理解比例的意义，培养学生观察、分析、归纳、抽象的能力，以及分析问题和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，渗透事物之间存有普遍与特殊的哲理。 教材分析：本节课的内容是在学习了比的知识，和除法、分数等基础上进行教学的，主要属于概念教学，是为以后学习解比例，讲正反比例做准备的。教学过程中，教师适当引导并指导学生看书自学，使学生能主动学的学习新知。 教学重点：理解比例的意义。 教学难点：找出相等的比组成比例。 教学关键：正确计算比的比值。 教具准备：卡纸、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，引人新课。 1、什么叫做比？请举出一个例子说说。 2、求出下面每个比的比值。 12∶2　　　∶　　　4.5∶2.7　　　10∶6 “请同学们观察一下比值，你有什么发现？” 3、（板书：4.5∶2.7＝10∶6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义） 二、教学比例的意义 1、教学例1. 出示教材第32页的四幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。 2、?把图变换成四面国旗的画面，每面国旗标注了长和宽的尺寸。 3、?选择其中两面国旗（例如操场和教室的国旗），请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。 提问：根据求出的比值，你发现了什么？（两个比的比值相等） ?教师边总结边板书：因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式: ?2．4∶1．6 = 60∶40?? 或=←（板书） 像这样由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例。 4、师：在图上这四面国旗的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例？ ?四人小组讨论，教师巡视，给予指导。 ? 请小组汇报讨论结果，教师根据学生的汇报，将组成的比例分类板书在黑板上。 ?5、教师结合板书归纳：根据同学们找的结果，我们看到，这四面国旗的长与宽的比值都相等，所以每两面国旗的长与宽的比都可以组成比例。同样，这四面国旗的宽与长的比值也都相等，所以每两面国旗的宽与长的比也都可以组成比例。另外我们还发现每两面国旗的长与长的比值与宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗的长与长的比，与宽与宽的比也可以组成比例。根据两个相等的比可以组成比例，从四面国旗的尺寸中，我们可以组成许多个比例。 三、巩固练习，形成技能。 1、基础练习：第33页“做一做”。 6∶10和9∶15　 20∶5和1∶4 ∶和6∶4　　　　　 0.6∶0.2和∶ 学生独立完成后，同学之间互相交流，说一说你是怎么找的。 指名说出判断的根据。 2、巩固练习。 （1）把能组成比例的两个比用线连起来。 2.5:1 9:5 4.5:2.5 4.5:2 : 15:6 9:4 7:12 （2）下面的哪个比例是不成立的（ ） a、1.2：1.8=10：15 b、 6：3=8：3 c、4：50=0.2：2.5 d、：= ： （3）33页做一做的第2题。 用图中的4个数据可以组成多少个比例？（学生独立写比例，然后交流你是怎样写的，你写了多少个。） （4）做练习六的对应习题。 3、拓展练习：练习六第13题。 四、评。今天这节课你有什么收获？ 五、作业。 比例的基本性质 第二课时：比例的基本性质 教学内容：教科书第34页的例题，“做一做”及练习六中相应的练习。 教学目标： 1、知识与技能：认识比例的各部分名称，掌握和理解比例的基本性质。 2、过程与方法：经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 3、情感态度与价值观：结合生活理解知识，培养运用知识解决生活问题的习惯。 教材分析：本节课通过设计问题情境，在学生运用已有知识判断出两个比能否组成比例后，教师告诉学生自己是用比例的基本性质也很快作出了判断。什么是比例的基本性质？学生探究知识的欲望被激发了。接着，就让学生自己去观察、寻找比例中内项与外项的关系，提出自己的猜想。为以后学习解比例打下基础。 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。 教学难点：应用性质正确判断两个比能否组成比例。 教具准备：卡纸、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，引人新课。 1、说说什么叫做比例，并说说怎样判断两个比能否组成比例? 2、判断对错，下面每一组都是比例吗？ （1）4 : 5=16 : 20 （2）7: 4= : （3）9 : 4=18 : 6