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浅析构建“双师型”教师的有效途径 　　摘要： 职业教育以其自身的特点，担负着培养专门人才、进行知识创新和技术创新的重要使命。而职业教育的发展水平，在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。建设一支“双师型”教师队伍，是教学工作的需要，也是提高教学质量的基本保证。“实验实践”是培养“双师型”教师队伍的基础，“示范教学”是培养“双师型”教师队伍的重点，“科研创新”是培养“双师型”教师队伍的方向，“激励引导”是培养“双师型”教师队伍的不竭动力，加大经费投入，改变办学条件，改变教师工作环境，为“双师型”师资队伍建设提供必要的物质条件。 　　Abstract： Vocational education takes up significant mission of personnel training, knowledge innovation and technological innovation. The level of vocation education largely depends on teachers quality. Building of a contingent of double-qualified teachers is to meet the demand of teaching and to improve the quality of teaching. To build a contingent of double-qualified teachers, experiment and practice is the foundation, demonstration teaching is the focal point, research and innovation is the direction, encouragement and guidance are the driving force. Increasing the fund for education, improving the condition of school operation and improving the teachers working condition provides the necessary condition of material for building a contingent of double-qualified teachers. 　　关键词： 职业教育；双师型；途径 　　Key words： vocational education；double-qualified；way 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0170-01 　　 　　0引言 　　二十一世纪是我国实施科技兴国战略、实现小康社会的关键时期。职业教育以其自身的特点，担负着培养专门人才、进行知识创新和技术创新的重要使命。而职业教育的发展水平，在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。建设一支“双师型”教师队伍，是教学工作的需要，也是提高教学质量的基本保证。 　　1“实验实践”是培养“双师型”教师队伍的基础 　　由于职业教育教学工作在不同程度上存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力，重讲授灌输、轻探求引导的观念，这种观念根本无法适应新的形势。在市场经济条件下的职业教育，必须跳出旧的教学观念，彻底改变教学质量监控评价体系，从注重理论教学的监控评价，转向对理论与实践相结合的监控评价，从学科本位的评价观念，转向以能力为本位的评价观念。要提高实践教学的地位，加大实践教学的力度，增加实践教学的课时，促进职业教育教学特色的形成。有资料表明，职业学校96．6％的教师是从普教直接走上职教讲台的，大多数教师的实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多数缺乏专业实践经验和必需的专业技能，骨干教师和学科带头人匮乏，特别是动手能力不强。这是由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大多数教师缺少甚至没有动手实践过，有专业技术资格的教师寥寥无几，熟练地操作更谈不上，教师队伍素质不高，知识结构不合理，已成为制约职教发展的一大“瓶颈”。为了提高教师理论联系实际的能力，我们就要求教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，必须创办自己的实验项目或进行实地实践，进行专业实习和技能训练。 　　2“示范教学”是培养“双师型”教师队伍的重点 　　示范教学是培养“双师型”教师专业技能的有效途径和重点所在。“双师型”教师不仅要有较高的理论知识，同时还应具有较高的技能水平，能够在教学活动中以理论指导实践，以实践行为有效验证理论。我们在推进教学模式改革的过程中，创建了示范项目，让教师进行示范性现场教学，以示范场地为教室，