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浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用 　　摘要：本文通过对案例教学概念的阐述、可行性分析、案例教学的环节、实施举例陈述，分析了案例教学的在高校计算机教学中的应用研究。 　　Abstract: This paper describes the concept，feasibility analysis，case teaching session，the implementation of an example of case teaching，the application research of case teaching in computer teaching of colleges and universities is analyzed. 　　关键词：案例教学；计算机教学；应用 　　Key words: case teaching；computer teaching；application 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0242-01 　　 　　1案例教学法的概念 　　案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论和交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，加深学生对基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。 　　2案例教学法在计算机教学中应用的可行性研究 　　2.1 以解决实际问题为出发点。这是案例教学法最突出的特点。案例教学法可以将理论知识与实际问题相关联，通过对案例的展示，让学生对案例进行思考与讨论，找出相应的解决方案。计算机程序设计极其注重实践，将案例教学应用到计算机程序设计教学中，学生既可以在思考与讨论中掌握基本的理论知识，又可以将理论应用到实践。 　　2.2 有助于活跃课堂气氛。案例教学是一种启发式和讨论式的教学方法。它可以很好地克服传统教学中“满堂灌”的弊端，为整个教学过程注入新的生机和活力，从根本上调动了师生的积极性和主动性，使学生积极参与到整个教学过程中，活跃了课堂教学的气氛。 　　2.3 有助于学生综合能力的提高。案例教学法要求学生根据实际问题，应用已有相关知识分析问题、解决问题，在这过程中，对提高学生的分析与解决实际问题的能力具有直接的促进作用。 　　3案例教学法的特点 　　3.1 教学方式灵活多样，教学过程生动形象，让学生更有效的学到理论知识，不断提高学生的创造能力和解决实际问题的能力。 　　3.2 学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，使学生逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。 　　3.3 通过案例教学，学生不仅可以学到知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。 　　3.4 案例教学法从问题入手，注重教学过程中师生之间的交互，有利于激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性。 　　3.5 案例教学大大缩短了教学情景与实际工作情景的差距，可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 　　3.6 案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把它们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的含义。 　　4案例教学的基本实施步骤 　　4.1 设计教学案例。设计教学案例是实施案例教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能。设计案例时要注意：案例必须典型能涵盖足够多的知识点；案例要和现实相吻合，能够被学生理解；应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排。在该环节，我们要做到从实际案例中抽象出知识点、从单一知识点走向综合知识点、从灌输走向研究与自我学习。 　　4.2 组织案例讨论。组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。该环节的关键是学生和教师共同努力把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。这个环节中，应将案例分解为若干小任务，这样将案例的分解顺序与学生的心理认知顺序结合起来，就更能体现按人的思维发展和认知规律来安排教学内容的思想。 　　4.3 实现案例与总结。学生对案例进行讨论后，教师应该及时做出讲评，并重点强调案例中所涉及到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。案例的总结应力求全面、客观、公开，以充分调动学生参与案例教