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浅谈儿童声乐教学中非智力因素的培养 　　摘要：儿童声乐教学的实践使我们日益感到，声乐教学具有其复杂性、抽象性和不具体性，儿童又有不同于成人的心理和生理特点。仅简单的用生理教学法和物理教学法是不足以提高教学效率和教学水平的，要更好的解决儿童声乐教学中的诸多问题，必须要注重分析和研究教学中的非智力因素。本文从动机、意志、性格、情感四个方面，对这几个因素的含义、作用，以及培养方法，进行了粗浅的研究。 　　关键词：儿童声乐教学；非智力因素 　　 　　“非智力因素”这一概念，自80年代，在我国教育界正式提出并公开使用，引起了心理学界和教育界的广泛关注。儿童声乐教学的成功，除了必备的声乐技术训练之外，还取决于在音乐学习中，学生动机、意志、性格、情感这些非智力性因素的发展，也只有这些非智力性因素得到充分的发展，才能更好的学习音乐基础知识和基本技能。本文从动机、意志、性格、情感四个方面，对这几个因素的含义、作用，以及培养方法，进行了粗浅的研究。 　　一、培养学生的学习动机，是儿童声乐教学的基础 　　动机是推动人进行活动的内部动力。有了动机，才有了人的一切有意识的行为。学习的动机在教学实践中起着极为重要的作用。首先，动机的培养是其他非智力因素的基础。没有了想做一件事的动机，何谈意志和情绪。其次，动机是其他非智力因素的最终表现，诸如意志、情绪的发展，最后都要转化为动机才能付诸于行动。因此，在儿童声乐教学过程中，要把动机的培养作为其他非智力性因素因素的前提来培养。教师在教学实际中，有很多种方法都可以促进儿童学习动机的产生。 　　首先是教师的示范。热情饱满的范唱、生动有趣的讲解和优美抒情的钢琴伴奏等，这些都能使孩子们产生强烈的音乐美感，除了教师之外，还可以多看一些别的同龄小朋友的演唱和表演，让他们产生一种羡慕之情，不知不觉中就产生了一种学习的冲动和欲望。 　　其次是合理的教学评价。通过适当的考试等，给孩子们一个明确的结果，通过这个结果，能够品尝到成功的喜悦，对下一步的学习充满了热情；另一方面，也可以认识到自己的不足之处。是节奏不稳定？还是音准不准？还是一唱起来只顾大喊大叫？教师可以针对这些情况，与孩子们一起做坦诚的分析。 　　最后是可以适当地开展一些比赛，开展比赛的目的不是让每一个孩子都一争高下，而是通过比赛激发起学生的学习动机。那些色彩鲜艳的学习成绩表，学习进步表，是他们尤其关注的，一朵小红花的佩戴在他们看来是至高无上的荣誉。通过比赛，让他们产生高涨的情绪，继而产生极强的歌唱动机。 　　二、培养学生坚韧不拔的意志，是儿童声乐教学的关键 　　意志是指人自觉的确定目的并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。意志品质是一个人是否能坚持到底、彻底完成任务的重要保证。学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。 　　首先是引导学生明确学习的目的，以培养的孩子学习的自觉性。受到年龄的制约，一味的给他们灌输一些大道理，他们会表现的很茫然。这时教师就要充当外部动因的角色，引导着他们明确学习声乐的目的。比如到什么时候之前唱好哪一首歌曲，到什么时候之前唱准哪一种节奏型。通过这样的目标细化，让他们朝着这一方向努力，自觉地投入到学习中来。 　　其次是培养学生克服困难的能力。声乐的学习不是一朝一夕的事情，学习的过程中必然会遇到这样或那样的困难，孩子们一遇到困难，往往就会表现得垂头丧气、闷闷不乐，甚至想要放弃，这时教师就要及时的予以开导，帮助他们从这种悲观失望的情绪中走出来，重新投入到学习中来。 　　最后使用音乐作品的情感促进意志。意志力量的巨大表现，往往来自于激烈和炽热的情感。然后激发出人的潜力，去战胜困难，完成任务。通过参加一些集体性质的音乐活动，是一个有效的办法。例如在排练合唱《欢乐颂》时，合唱本身能够展示出巨大的力量和气势，给学生以巨大的音乐感染力，而且要求参与者之间密切协作和配合，这在无形中可以增强集体的凝聚力，让学生能深刻体会个人对集体的巨大影响，从而坚定自己的信念和意志。 　　三、培养学生健康完善的性格，是儿童声乐教学的核心 　　性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。如勤奋、诚实、单纯、勇敢、坚强等。这些个性品质集中体现了一个人的性格，是人与人相互区别的主要方面。 　　学生在音乐发展方面所具有的个人条件是千差万别的，天然条件的差异和个性的差异是个人条件差异的重要方面。有的学生特别喜欢被表扬，稍微一点鼓励，就可以激起他歌唱的激情；而有的学生则对表扬不屑一顾，非得要老师很严厉的对待才会认真；有的学生一到课堂上就充满着激情，而有的学生则刚好相反……这都是由于他们具有不同的个性的缘故。