两小儿辩日教学设计方案模板.docVIP

表格式教学设计模板 案例名称 《两小儿辩日》 科目 语文 教学对象 六年级 提供者 周璐 课时 一课时 一、教材内容分析 本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 　1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 　　2、积累语言。—布置学生阅读有关孔子的一些故事，从而来了解孔子的为人 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、教学导入 　这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 学生质疑，回忆，并回答教师的问题。 提出教学目标 　二、温故知新，解读课题。 1．齐读课题。 　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。 　　（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。 　　（2）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。” 认真读课文简释诗句中“日”字的意思。 学生细读课文，听课文泛读 　三、反复诵读，疏通文章 （1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。 （2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法 （3）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。 （4）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？” 参考注释，用现代口语复述故事，通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。 反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 四、品读课文，感悟寓意。 1,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 2．检查学习效果并品读课文。 分别汇报两小儿观点和理由，完成板书 尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 五、联系实际，理解题旨 提出“辩日”孰是孰非的问题。 通力协作，解开“辩日”之谜。 运用媒体手段“印证”学生的解释 六、课外拓展 小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会 通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。 漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。 七、检 测 1“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来教中午时大呢？ 2、“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？ 回答教师提出的问题 对文章的掌握情况 教学流程图 七、教学评价设计 本课采用的学习评价有： 1、个别评价：经过练习后学习自己对自己所学知识的评价。 2、相互评价：小组内的组员作完练习后对其他组员进行评价。 3、全体评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识。 八、帮助和总结 通过本节的课学习，已经形成了一定的学习态度，并掌握了一定的学习方法和能力，为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 3 畅谈接触文言文的感受 品读课文，感悟寓意 联系实际，理解题旨 课外拓展 借已学过的古诗词引出对“日”字的理解 学生背诵含有“日”字的诗句生字 温故知新，解读课题 简释诗句中“日”字的意思 反复诵读，疏通文章 背诵达到“熟读成诵” 解开“辩日”之谜 归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法 课件 小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由 检查学习效果并品读课文 提出“辩日”孰是孰非的问题 “印证”学生的解释 课件 写出各自的收获和体会 布置作业，把学到的故事讲给爸妈听