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农村高中英语学困生转化策略探究 　　【摘要】学困生的转化则是教学的重中之重，高中英语学困生大多基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。本文针对农村高中学困生转化策略进行探析，突出合作指导和激励评价，有利于学困生增强学习主动性和自信心 【关键词】高中英语 学困生 转化策略 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每位学生的学习情绪和学习情感。学困生是英语教学中存在的特殊群体，也是教师应倾心关注的对象。透过学困生的学习以及表现，有针对性提出教学策略方法，引导他们在宽松自由和主动尝试的过程中发现问题、探究问题，有利于学生调整学习思维方法，增强学习的主动性和激情，提高英语综合运用技能 一、培养和激发学困生的学习动机 1.激发学困生的学习兴趣。在日常教学中，教师要想方设法，尽量把课讲得通俗易懂，生动有趣，结合课本内容或作业练习中出现的经典材料介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生对英语的学习的兴趣、增强他们的进取心和求知欲 2.消除学困生对英语学习的焦虑心理。引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理，以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助，少怨言.采用灵活适宜的教学模式和教学方法.尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。教师亲切友好的微笑和同学之间真诚的互动都会给学困生以安全感，从而减轻或消除紧张、焦虑的心理 3.让学生感受到成功的乐趣。学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的?W习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，会产生失败感。教学中，我们经常巧妙地奖励学困生中进步的学生或者有闪光点的学困生，让他们有一种成就感，体味成功的乐趣 二、优化课堂教学，促进学困生转化 1.创新教学方式，培养学困生学习英语的主动性。在教学中，我们力争改变陈旧的，不适应现代教学规律的教学方法。多采用启发式教学，通过生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学生学习英语的动机 2.开展探究性学习，提高学困生自主学习能力。开展英语探究性学习，能有效地沟通英语与生活之间的联系，激发学生学习英语的爱好，在探究的过程中学习英语，理解英语，发展英语，把握学习英语的方法。我们想方设法为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动 3.指导学习方法，培养良好学习习惯。有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应常以英语学习和问题解决为载体，让学生熟悉英语思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活运用各种方法的能力 4.精讲多练，更多关注学困生。精讲多练，腾出更多时间关注学困生，一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了 三、运用任务教学法，培养听说读写能力 高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师要布置明确适当的学习任务。具体教学步骤：1.向学生阐明本节课的具体目标；2.教授主要概念；3.评价学生所知道的；4.有指导的练习；5.给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”，任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区内。这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与，朝着“真实运用任务”的方向努力。同时，采取一系列措施，有意识地培养学生的读写能力。要求学生充分利用各种资源，广泛阅读各种体裁的英语材料，以巩固语言知识，扩大知识面，提高阅读能力；要求学生每天摘录3-5个经典句子，可以从课本上抄录重要句型，如强调句型或含有重要动词短语的句子，也可以是学生们自己利用新词所造的句子，日积月累，他们运用语言的能力不断提高；要求学生在学习新课文前进行预习，讲解时设计若干个问题，让学生回答，再根据回答情况作适当讲解，力求突出重点、难点及学生未理解的部分，最后再让他们朗读 四、积极开展合作学习，给学困生创造机会 高中英语学困生一般没有