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浅谈现代初中语文教学 　　摘 要：语文课堂教育成功与否体现了教师与学生在课堂体现出来的热情与活力，这不仅仅强调了教师与学生的参与度，也表达出着学生们之间的互动自主与合作探索的精神。因此，有效的语文课堂教学中更多的应该看老师是否会调动学生的热情兴趣来学习？本文就以现代教学中如何应用多媒体来带动学习自主学习的过程进行简单阐述。 　　关键词：多媒体教学；初中语文；有效 　　一、多媒体带来的课堂变化 　　1.多媒体在语文教学中的运用激发了学生的学习兴趣 　　初中学生，抽象思维已有很大的发展，但是仍需要具体的感性经验作支持。在语文教学中，就必须根据学生的实际出发，采用恰当的教学方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅导教学设计一些形象，更易于学生理解，达到事半功倍的效果。如教学《盘古开天辟地》一文，我把盘古开天辟地时的画片通过多媒体展现给学生，学生兴趣高涨；再比如教学《说屏》一文，由于“屏”已少见已离学生时代较远，学生缺乏感性认识，我通过在网上搜集一些有关屏风的画片通过多媒体展现给学生，学生眼界开阔，兴趣浓厚，收到奇效。 　　2.多媒体“图，文，音”的结合培养了学生的想像能力，提高了课堂效率 　　学生在练习过程中，多种感官并用，学习效率最高。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、动画等，可以多角度、多方位丰富学生的感知，使学生逐步入境。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。音乐通过听觉使人得到美的享受，并能激发人们的喜、怒、哀、乐多种情感。在优美的音乐伴随下，把学生可以带进无限的时空中，引起浩瀚的想像世界，可以在优美的旋律中漫步。如我教学《出师表》一文时，我在学生熟读课文后，给学生播放了《出师表》的朗读视频，学生在低沉悠扬的音乐伴奏朗读聆听中，在精彩镜头的观赏中，看到了诸葛丞相那双忧虑的眼睛，从他那忧虑的眼神仿佛看到那种内心难以言表的忧虑和激动，诸葛丞相的一颗诚心好像就在掏出来用双手交给后主似地，他心忧天下，赤胆忠心。学生们在音、声，画的结合中深受感染，跨越了时空，走进了作者的内心世界，为下面深入理解课文打下了必要的基础。 　　二、多媒体信息技术在初中语文学科运用中的现状和忧虑。 　　如今，多媒体教学已成普遍现象。正确、合理的运用多媒体可以使语文课堂教学节省时间、提高效率，突破重、难点。但有时我们又片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，并没有达到理想的教学效果。还出现了诸多问题，具体表现在： 　　1.盲目拿来，代学代教，喧宾夺主，本末倒置 　　多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，整个课堂一片声光电。学生的思维反而受到了限制，反而阻碍了学生想象力的发挥。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 　　2.盲目拿来，脱离实际，忽视了文本，限制了学生 　　有些教师“不管三七二十一，盲目拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。比如上《苏州园林》一课，有些教师舍弃了语言的品味，而一味地把大量的图片展示给学生看。因为我们学生通过文中的语言是可以想象苏州园林的美景的，一旦教师把图给学生欣赏了，学生也就失去了想象的空间。就这样盲目拿来，脱离实际，忽视了文本，限制了学生。 　　三、多媒体信息技术与初中语文教学的整合 　　那么多媒体信息技术在语文教学运用中如何扬长避短呢？如何在教学中做到科学合理的运用和整合呢？我想在运用过程中要恰当地把握一个度。要从教学学科的特点和学生学习的实际需要出发，谨慎选择恰当的多媒体教育手段。多媒体的使用不等于完全舍弃传统教学中的优秀模式，而是应当将二者有机地统一起来为现代教育服务。 　　多媒体信息技术在语文课堂中的运用要坚持一个原则用多媒体是来助学助教，不是代学代教：所谓的助学助教是指1.是否有助于学生的学习，也就是“助学”。2.是否有助于教师的教学，也就是“助教”。符合这样的多媒体信息在课堂中是非常必要的。针对学生生活经验，只是基础有限等特点，可以利用多媒体向学生展现一些他们并未接触或