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刍议大学英语教师素质现状及提高路径 　　【摘要】本文主要涉及大学英语教师素质提高问题，首先分析了现状，然后对比国外外语教师培训情况，从三个层面提出了国内的的大学英语教师素质提高路径 【关键词】教师素质 大学英语教师 大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴，这就要求大学英语教师不仅要有良好的专业素养，还要掌握语言学及外语教学的相关理论，不断提高理论水平。英语教师和其他学科教师一样，应该随时注重自身素质的提高。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。大学英语教师分为公共英语教师和专业英语教师。目前，两者提高自身素质的方式主要为参加国内培训和同行学习交流。但是在现代经济社会飞速发展的二十一世纪，简单的培训和交流显然不足以满足目前的英语教学需求，英语教师的专业素养和人文素养的提高刻不容缓 首先，大学生每天面临来自网络世界数以亿计的信息量，这些信息不但生动有趣而且丰富多彩，上网占据了学生很大一部分时间。如何让英语课堂变成学生重视、提起兴趣就成了一大难题。显然，提高教师素质，通过发挥教师内在职业素养和专业技能，才能带给学生新鲜且无法代替的英语知识以及学习方法，激发学生学习英语的兴趣 其次，大学生不同于中小学生，他们不再面对升学压力，对教师各个方面的要求也越来越高。如果单纯的照本宣科，课堂效果一定大打折扣。英语是语言类学科，一味的谈论枯燥的语法和词汇问题，学生势必会失去兴趣，产生厌恶情绪。所以，英语教师的知识面一定要突破学科限制，尽可能的涉猎相关学科尤其是所教学生的专业学科，使学生深刻地体会到语言作为工具的重要作用 最后，英语教学包括语法词汇等早在初高中阶段就已经结束。到了大学，英语课堂应当以巩固知识点为基础，增加阅读和听力的输入，以促进口语和写作输出这两个教学重点。所以，教师的口语水平尤为重要，很有必要实现全英文教学，给学生创造一个真正的语言环境。而事实上，由于缺少良好的语言环境，英语教师的口语水平参差不齐。而且，学生对语言背后的文化有很强的了解欲望，而许多英语教师有限的文化常识几乎是从本科阶段的书本上死记硬背而来，根本无法满足大学生的求知欲，也就更加无法与时俱进了 当今我国大学英语教学改革成败的关键是教师。根据王海啸的调查，大学英语教师现有的进修提高机会远远不能满足他们的实际需求。各校每年参加国内专门培训的教师占学校教师人数的11.98%，出席国内学术会议的教师占9.77%，出国接受培训的教师占7.10%，出席国外学术会议的教师占0.84% 如何彻底有效的促进大学英语教师的素质提高呢？我认为应从以下几个方面加以解决： 从国家层面来讲，目前所做的还远远不够。在美国，外语教师的学历教育包括外语教学法、艾滋病和毒品教育、课堂管理、外语教学技巧和策略等等。此外，教育技术的培训也成为外语教师专业培训的重要课程，现在计算机技术掌握的熟练程度已经成为评估外语教师的标准之一。近年来，教师培训的继续学习出现了“专业团体”学习的特点。两种新的教师培训机构应运而生：一是职业培训学校；二是教师网络。英语教师绝大部分是英语专业的毕业生，所以在制定英语专业人才培养方案时，应该考虑四年的本科教育阶段至少有一年甚至两年是在英美国家的的高校就读，并且给予相应的财政支持。这样就可以从根本上解决英语教师语言环境缺失、文化常识匮乏老旧的问题 从学校层面来讲，英语教师的培训必须实现国际化，避免闭门造车，积极聘请国内外知名学者，利用语言优势，大量汲取英美等国家的先进教学方法和手段。另外，对于广大青年英语教师，高校应该给予一定的资助，大力支持他们提高自身专业素质，以解决他们的后顾之忧。如申请国内外游学项目，致力于学历提高，参考雅思托福等；教师的有关能力有待提高。我建议，在针对大学英语教学改革环境下的师资培训的同时，还应采用选修课的方式向教师提供相关的语言技能和教学理论方面的课程强化培训，以提高教师的专业素质和教学水平 从教师个人层面讲，在大学任教必须具备研究能力。任教者应该为教学搞科研，或为科研搞教学。能够用量化手段和质化手段研究语言教学及语言学习。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。大学英语教师除了应该具有增强素质提高的意识，积极参加各种国内外培训之外，更重要的是拓宽知识面，尤其是所在学校的主流专业方面比如商务英语，法律英语等，条件允许的情况下，大学英语教师应该跨专业攻读相关专业的硕士或者博士学位 总之，大学英语教师的综合素质有待提高，形势紧迫。我们应该从不同的层面采取相应的措施及早地解决这个问题 参考文献： [1]林崇德，辛涛.智力的培养[M].长沙：湖南出版社，1996. [