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初中地理生本课堂构建策略 　　[摘 要]要构建初中地理生本课堂，教师应从学生的基础及身心成长的规律出发，通过合理预设目标、精心设计问题、构建教学情境、及时课堂检测等手段，让学生在自主、合作、探究学习过程中，领略地理学科的魅力，培养探究兴趣 [关键词]初中地理 生本课堂 俄罗斯 [中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号]2016）310117 生本课堂，是一种基于学生成长的新型教学形态，它以“学”为中心，强调学生积极参与课堂构建，提倡自主合作探究式学习，注重民主平等的师生关系的构建。在初中地理教学中，教师要研究学情，“以学定教”，突出学生的主体地位，使其在目标的引领下会学，在问题的推动下好学，在贴近实际的情境中乐学，在课堂检测中学会。本文以人教版七年级下册中《俄罗斯》的教学为例，浅谈初中地理生本课堂的构建策略 一、预设目标，引领自主学习 在初中地理生本课堂的构建过程中，教师通过预设目标，将教学意图、学习方向、自主学习方式等呈现出来，学生通过阅读教材提取信息，对教材深入理解与思考，进而完成目标。明确而清晰的学习目标，是学生开展自主学习的导航 在《俄罗斯》的教学实践中，教师在综合分析学情的基础上，可预设学习目标：①地理位置。认识俄罗斯是个地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国。②地形特点。地形较为平坦。了解主要平原、高原、山脉、河流和湖泊的分布。③气候类型。温带大陆性为主的气候。④俄罗斯的自然资源、工业及交通方面的特点。⑤俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。学生根据学习目标，自主阅读教材，采用圈点勾画法将相关的知识点标记出来，对知识要点有了粗略的了解与认识 二、巧设问题，激发探究热情 初中地理的生本课堂，自主思考比掌握知识重要，自主探究比简单接受重要。巧妙的问题，能够将知识要点有效衔接起来，同时加深了学生的思考，使其带着探究欲望进入学习情境之中。因此，在生本课堂的构建过程中，教师需要将教学目标具体化，以问题的形式，引导学生深入探究，从中领略到科学研究的乐趣 在学习了俄罗斯的自然特点之后，教师可引导学生思考：俄罗斯的地理位置与地形特点之间有没有相关性？如果有，有何影响关系？接下来，教师用多媒体出示《俄罗斯矿产资源和工业分布图》，让学生观察图片，思考：俄罗斯的矿产资源分布有何特点？学生通过观察，很容易得出结论：矿产资源丰富，种类齐全。教师继续设疑：请在图上标出俄罗斯的四大工业区，观察并分析这些工业区和工业部门与矿产资源的分布有什么关系。四大工业区与矿产资源的分布对应关系明显，比如乌拉尔工业区周边分布的矿产资源有石油、铁、铝土、铜等，当地发展的工业部门就主要包括石油、钢铁、机械等。由此可见，重工业对矿产资源的依赖性较强。教师可以借此联系中国东北重工业基地的案例，让学生加深理解 三、贴近实际，提高求知兴趣 地理与生活息息相关，而生本课堂则是以生活现象来激活地理学习，以地理学习来解释生活现象。教师创设生动形象的生活情境，有利于活跃课堂气氛，引导学生思考、交流、探讨，提高其求知兴趣 在《俄罗斯》的教学中，为了让学生深入理解“俄罗斯重工业发达而轻工业薄弱”的实际问题，教师不妨联系生活实际，引导学生思考：改革开放之初，中国留学生去俄罗斯，包里多带口香糖、玩具、服装等，这些东西在俄罗斯因稀缺而广受欢迎。这是为什么？学生联系所学，很快便能想到原因：俄罗斯的工业发展不平衡，重工业较强，而轻工业较薄弱。教师进一步质疑：联系当前，俄罗斯的工业发展不平衡的局面改变了没有？这是开放性的问题，教材中没有答案，学生可小组合作，探讨交流，从而明确：俄罗斯至今还是重工业强大，而轻工业相对落后，体现在俄罗斯的能源、航天、军事等较为领先，而以消费品制造为主的轻工业严重滞后，进而导致经济形势低迷。这样，教师通过联系生活实际，有效吸引学生的注意力，使其联系教材知识和当前时事，对教材中的重点问题积极思考 四、课堂检测，落实学情反馈 生本课堂的构建成效如何，需要通过课堂检测来及时反馈。传统的课堂模式较为注重教师的讲授，在教师“教”的过程中，学生的“学”看似也达到了目标，对知识点有所理解，可是理解得如何，掌握得是否到位，都不清楚。生本课堂的“课堂检测”环节，便是让学生自主检测，自主查漏补缺 在《俄罗斯》的教学中，教师不妨灵活开展课堂检测，让学生在完成小结之后，思考：俄罗斯的亚洲部分与欧洲部分，哪个面积大？俄罗斯的地形特点：欧洲平坦，亚洲崎岖。俄罗斯的气候：亚洲寒冷，欧洲适宜。根据地形、气候等自然条件思考：俄罗斯的人口、城市分布特点及交通网的布局如何？这样，通过课堂检测的形式，让学生回顾关于“俄罗斯欧洲部分铁路非常密集，亚洲部分