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真情永远是作文创作的灵魂 　　摘要:作文教学是语文教学的“半壁江山”。受应试教育的束缚,学生谈作文色变,他们写作的积极性、主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。在提倡新课程改革的今天,部分学生写作现状不容乐观。他们对写作不感兴趣,甚至存有惧怕心理,他们不注重观察生活,写作中缺乏鲜明独特的个性,更缺乏真情。因而要引导学生从身边的生活与学习入手,要培养他们用真情感受生活的意识,要让他们写出自己独特的个性生活感受。本文针对这些现象并结合自己几年来的作文教学实践,试着阐述如何引导学生在写作中敢于抒发真情这一观点。 　　关键词:初中;作文教学;真情 　　 　　作文教学中,普遍存在:“一说作文直摇头,看到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头”的现象,致使许多学生的作文缺少新意,几乎千篇一律。要想出新,必须付诸自己的真情实感,真情就是作文的生命。 　　习作的基本要求是说真话、抒真情、做真人,只要我们善于关注生活,善于细心观察,善于体悟思考,就会发现真情常在,写出的文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩,文章才有可能吸引人,打动人。生活需要观察、需要关注、更需要感情的滋润。作文中如果没有“自我”,缺少“真情实感”的抒发,就如同没有灵魂的躯壳,成了行尸走肉,淡而无味。一篇文章,其语言表达技巧和谋篇布局的本领,是无法和情感相比的,因为真实是作文的生命,感情是作文的血肉。 　　《新课程标准》提出“要加强写作与生活的联系,要重观察,重思考,重情感。要求说真话,说实话,说心里话,不说假话,空话。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,鼓励自主写作,力求有创意的表达。要求淡化文体,重在激发学生练笔的兴趣。引导学生乐于把自己想说的话写下来。要变‘要我写’为‘我要写’……”由此看来,新课程标准对作文教学提出了更人性化、个性化的要求,重视在作文教学中引导学生抒发真情,张扬个性的培养已成为广大初中语文教师的共识。然而,如何做到这一点呢?我认为可从以下几个方面来努力: 　　一、增强学生的自信心,激发学生的写作兴趣 　　一些学生对写作不感兴趣,不注重观察生活,写作中缺乏鲜明独特的个性,一提起写作,头就大,对自己没有自信,总认为自己写不好文章,写不出好文章,导致不敢写。不细心观察、体悟怎能写出真情?情又从何处流露?因此,教师要以学生为本,先树立其写作信心,激发其写作兴趣,让他们渐渐喜欢写作。 　　人常说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,人才有创作的欲望。写作是一种自觉的精神创作活动,它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色,从对客观世界的选择,到材料的谋篇布局,立意成篇,到修改推敲,无一不突现写作主体的机智与创造。 　　作家梁晓声说:“对于少年儿童,快乐写作是最值得倡导之事。惟快乐才有自愿可言;惟自愿才有真情实感的流溢和表达。而真情实感,乃初级写作的起码的元素……”那么如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来,我认为应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流淌着自己的个性。 　　二、在生活中学写作,引导学生多角度观察生活 　　写作源于生活,好作品源于生活,这就需要每个人从生活中学习,从生活中感悟,从最贴近生活实际的小事入手,让学生把自己的真实感受说出来,慢慢地就会培养出学生的好习惯来。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,在生活中洞明世事,练达人情,则能通晓人情世故,积淀真情,张扬个性。 　　生活中的酸甜苦辣,须得亲口去品尝,才知其真味。教师应鼓励学生积极参与生活,热忱地投入家庭生活、校园生活、社会生活,亲身体验个中滋味。只有“识得人生愁滋味”,才不“为赋新词强说愁”,不去矫揉地“为文造情”了。 　　引导学生积极积累写作资料,在搜集整理中,学生既按自己的目光审视客观世界,又用自己的思考方式感知世间万物,形成独特的视野,孕育鲜活的思想有兴趣地参与写作,从而收到良好的效果。 　　学生可以在搜集中去感受,在整理中去体会。作文课要向生活“开放”,让学生走向社会,走向自然,深入生活,接触人民,培养关心社会,热爱自然,爱护生命,同情弱小的赤诚爱心,让自己笔下的文章,更富人文的底蕴,更具人格的力量。所以课标要求教师“鼓励学生积极参与生活,体验人生”。 　　还要指导学生细心地观察,感受,体验,用心灵的触角去发现生活中的真、善、美,情真意切,当不必做作以蒙人,矫情以引人。“我手写我口,我笔写我心;文如其人,心口如一。”这都是通过写作“教人求真”的底线,也是引导学生“学做真人”的一种人格锻造。只有让学生成为体验生活的主角,表现生活的高手,这样生活才更精彩,写作才更有价值和意义。 　　三、大胆尝试写作,营造宽松的写作氛围,使学生树立创新意识 　　目前的教育,虽渐渐步入素质教育的轨道,但现在