MVP理论对CAI教学设计的启示论文.docVIP

　　MVP理论对CAI教学设计的启示论文 .freelance的整合理论)正是从ARCS动机宏观模式扩展修订而来,并将意志和多媒体学习包含其中。与ARCS相比,MVP更有利于综合地解释动机、意志、学习和成绩之间的复杂关系。具体来讲MVP与ARCS理论相比,长处有三点:第一,吸收意志的作用;第二,吸收信息加工理论;第三,吸收多媒体理论。 信息加工理论与动机、意志理论相结合,对如何优化CAI设计,使适度认知负荷最大化而无关认知负荷最小化具有启示意义。 MVP理论对CAI教学设计启示 本文以MVP理论为依据,探讨了CAI教学设计中动机策略、意志策略及成绩策略的设计。 1、CAI教学设计中的动机策略设计 在MVP理论中影响动机的因素就是影响好奇心、价值和期望的因素。因此我们的教学设计的目标应该有以下四个特征和要素:学习目标能够引起学生的兴趣、学习目标能够激发学生的好奇心、学习目标的目的性、学习目标的价值。 （1）兴趣 有研究者将兴趣分为个人兴趣和情景兴趣。个人兴趣更多反映的是一种个性特点,在短期内不易改变,而情境兴趣被看作是对环境输入的一种反应,是可以转换的,它由环境激活并依赖于具体情境。因此对影响兴趣的因素的考察主要集中在情境兴趣方面。因此,在你不能改变学生的个人兴趣的时候,就要想办法最大化的激发情景兴趣。 有经验老师在上课的时候一般都会提出一个有意思的话题,来导入要讲的内容。即所谓的话题兴趣:特殊话题呈现时所诱发的兴趣。课堂引入作为一节课的开始具有特殊的意义,成功的课堂引入有两个基本特征:一是集中学生的注意力,包括激发学生的兴趣、统一学生的思考对象和方向等;二是呈现问题的探究性,包括问题情景、目标任务等。在教师的实践活动中,常用的激发学生动机的方法有:游戏、情景表演、小组讨论、实验法等。 （2）好奇心 在学习活动中,好奇心不仅可以成为学生学习的动力,甚至会导致具有重大意义的发明或发现。新奇的、不一致的或不确定的事物往往会吸引学生的注意力。通过特殊教学材料的运用激发学生的好奇心和探究热情。 好奇心、求知欲的产生和培养与环境刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件,而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀好奇心和求知欲,所以创设适宜环境(包括自然环境、问题情境、情绪气氛)对好奇心和求知欲极为重要。 （3）目的性 学习的目的性是学有所得的保证。学习目的的确定应该分散到每一次的学习中,即每一次学习应该提出具体且可以达到的目标(如做什么、做多少、做到什么程度),以此来避免由于缺乏目标而迷失方向,避免学习计划落空。 学习的目的性更应该体现在课堂上。在听新课之前应先预习提出问题,以此来确定听课的目的。这样才能在课堂上处于主动的地位上,才能明确学些什么,才能在释疑中产生学习的兴趣,从而培养出学习的兴趣。 （4）价值 学生在学习最初,往往喜欢提出“学这个对我有什么用处”。学生对所学的事物若未能见到和自身有任何的相关性,相对地也就无法产生动机。因此,要在学习者的需要、兴趣、目的和学习内容之间建立联系,使学生产生“学习该课程是其内在需要”的意识,从而在积极的意志努力下完成学习任务。学习内容应当与学习者的现实生活或其专业领域有一定的相关性。这主要是为了保证学习内容同学习者已有的经验、兴趣和目标紧密联系,以此来促使其积极学习,提高其学习动力。例如同学生过去经验中熟悉的事物进行类比,说明教学与学生未来活动的关系。 2、CAI教学设计中的意志策略设计 认识过程离不开意志的作用。意志具有调节情绪的功能,良好的学习情绪对学习起积极的促进作用、促进智力的开发、激发学习兴趣、有助于学习环境的适应。 意志薄弱的人常常受消极情绪的控制,而不良的意志如独断、盲从、任性、懦弱等本身就和不良的情绪相伴随,使行动半途而废;相反,意志坚强的人则能够战胜和控制自己的消极情绪,克服消极情绪的干扰,将行动坚持到底。 鉴于意志对学习的重要影响,教师要在教学设计的过程中培养良好的学习情绪:要建立良好的师生情感;要有科学的爱的表达方式(关键是要尊重学生,不能伤害学生的自尊心;尽量避免学生惧怕老师的感觉)。当然也可以对学生进行适量的情绪辅导。运用有关心理辅导的理论和技术,帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪,学会恰当地表达情绪以促进理解和交流,并学会控制、疏导自己的情绪、处理自己的情绪困扰,增进的自己心理健康。 3、CAI教学设计中的成绩策略设计 在教学设计中,要考虑到当学生取得成绩时,如何合理地引导学生对所取得的成绩进行积极的归因。这里强调的是要引导学生对学习成绩进行积极的归因,而不特别强调对学习成绩进行正确的归因,这是因为提高学生学习的积极性是影响学生学习成绩的决定性因素,而正确的归因有可能