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从信息技术高考试卷研究看高考复习策略的优化 元济高级中学 胡红燕 摘要：随着2008年浙江省高考改革的开展，信息技术也加入了高考阵营。作为第一次参加高考的信息技术考试，在众人的猜测中似乎被蒙上一种了神秘的色彩。然而这层神秘面纱随着2008/2009学年度的2次信息技术高考的结束，特别是分析了2次高考试卷后，也随之渐渐的揭开。作为一线老师，经历了这2次信息技术高考，从一开始没有任何高考复习经验的情况下制定初步策略，然后根据各种反馈材料（本文主要参考了高考试卷）进行分析对比，再不断的反思，不断的优化策略。我们的目的就是——尽可能地想要提高每一位同学的复习效率和高考成绩。 关键词：信息技术 高考复习 试卷研究 优化策略 2008年，信息技术纳入浙江省高考，这昭示了信息技术教育受到空前重视体现了信息时代全面提升学生信息素养促进学生和谐成长和可持续发展的重要价值课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件指导教学课程实施建议考试性质考试内容考试形式及试卷结构较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度excel和网页制作都以综合题形式出题）一致，考试重点和复习重点也一致。 3、题型交叉 同一个知识点，选择题和综合题型交叉出题。紧扣考试说明，按照难易度和考察点，可以从2次考卷中分析看到题型的变化，非常的有特点。 第一次考试中，选择题和综合题两个题型分布明确，同一个知识点如果以综合题形式出题，就不会出现在选择题中。可以参看表1中，图表处理，网页制作及调试和网上信息的浏览与获取这三部分内容。 而第二次考试中，个别综合题的知识点分布就比较散，如综合题1涵盖了ocr软件使用，电子邮件附件应用，图像处理和word处理四个部分，题目灵活，充分体现了考察学生能力的测试目的。 4、知识串联 在归纳过程中，虽然我把试卷中的每道题目按照知识点进行分类，但是实际上试卷出题时非常注意知识串联。特别是算法部分，归纳时虽然把各个题目分在每个知识点中，但是实际上一道题目牵涉到的知识点往往不是一个。好像用自然语言和流程图表示算法这里，看似没有针对题目，但是实际上算法的表示大多数都是流程图，还有自然语言。再比如08年10月卷的综合题第17题，虽然考点看起来是枚举算法，但是实际上是在理解枚举算法的基础上考的条件表达式和for…next语句。 5、注重三维目标考察 在《考试说明》的考试要求中，一早就明确提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标。从试卷出题中也可以明确看到考察的重点突出，目标明确。 另外，从两份卷子的比较我们可以发现，第二份卷子考的更灵活，更注重学生能力的考察，我想，这也体现今后高考的一个趋势吧。 三、优化复习策略 有了以上的分析结果，我开始对前次的复习策略进行反思。结合了第一次的经验，也由于复习时间的差异，在复习方法上做了较大的改动。 总结经验，制定计划 第一次，以接近与新课的形式对每个章节仔细复习。优点是复习知识点涵盖面全，学生课堂掌握好，缺点复习的重点不够突出，导致复习节奏拖沓。如算法部分，光是排序（冒泡排序和选择排序）就分别占用了2个课时的复习时间，分别教授了排序的思想以及排序算法的程序实现。 分析了高考卷后，根据试卷特点——既突出重点又不遗漏各个知识点，调整后安排为阶段性复习，基础知识总结和专题复习相结合，根据学生的认知习惯，点面结合，辅以自编资料，提高有效性学习。 三个过程如下： 1、基础知识复习，对各个知识点按照考试要求逐一讲解。 2、专题形式复习。如算法部分的程序填空，作为考试重点，综合很多知识点，对学生要求较高，是学生较为头疼的一个模块。针对这个现象，我们特意安排了1-2个课时做了一个专题复习。精选出代表性的题目，讲练结合，一方面巩固知识点，一方面教授解题技巧。通过实践证明效果较好，学生的解题能力有了一定的提高。 3、通过综合练习进行巩固冲刺。 、摸底学生，研究心理 第一次复习课，当我自以为做了充分准备，信心满满的进行授课时，却发现学生的情况远比我想想的复杂，每位学生的考试目的，到课情况，学习状态都不尽相同。比如说考试目的，只有大概20%的学生是因为要考个好的专科好的专业而来，其余的通过了解，有的为了体验高考，有的为了保底专科等。考试目的的不明确显而易见的影响了其学习的效果。 调整策略：摸底学生。包括学生的平时成绩，考试目的，学习定位心态等。方便根据学生不同情况进行相应的措施进行心理干预，调整其学习状态，从而促进学生的学习效率。摸底措施有： 1、调查问卷。教师将需要了解的情况列表让每位学生如实填写，据此对该生有个初步估计，以便于今后教学和辅导的进行。 2、随堂测验。由于学生会考结束后就没有在进行系统的学习，学生的程度很难估计，所以通过测验这个形式对学生的学业水平进行评估