初中语文 蔚蓝的王国教案.docx

人民教育出版社·初中语文[键入文字] 《蔚蓝的王国》教学设计 语文组1号 《蔚蓝的王国》教学设计 课型：新授课 课时：一课时 年级：七年级 教材分析 《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫的一篇散文。该课文在内容上详细地记录了作者屠格涅夫的美梦，梦中充斥着无尽的财富、美景、爱情还有自由等等。该文文笔优美富有诗意，形象生动地表达出了作者屠格涅夫内心无尽的幸福与快乐。 《蔚蓝的王国》选自《俄苏名家散文选》，位于江苏教育出版社初中语文七年级上册。课文借着屠格涅夫对梦中蔚蓝的王国的无尽财富、美景、爱情、自由的渴望，使学生从侧面了解到19世纪的俄国较为封建黑暗、民主革命停滞不前的情况下作者内心的痛苦与绝望还有对于美好未来难以停止的渴望。 学情分析 七年级的孩子正处于皮亚杰认知发展理论中由具象思维发展到抽象思维的重要关键阶段。 这一阶段的孩子已经能够流畅的阅读完全文并且体会到屠格涅夫的幸福与快乐。 但是他们还不能将课文与当时的时代背景加以联系，体会到表面的幸福快乐之下屠格涅夫无尽的痛苦与绝望，乃至绝望中的希望。这些都需要教师引导。 教学目标 【知识与技能】 能够流畅阅读全文，并且说出屠格涅夫幸福快乐的心情。 【过程与方法】 通过对课文的进一步分析，学生能够归纳出屠格涅夫在岛上看到的实际上是财富、美景、自由、爱情等。 通过对当时写作背景的思考，学生能够说出屠格涅夫在岛上所看到事物的虚假。 【情感态度价值观】 通过进一步思考作者写作意图，学生能够体悟到屠格涅夫幸福快乐背后无尽的痛苦、绝望还有渺茫的希望。 教学重点与难点 重点：归纳出屠格涅夫在岛上看到的实际上是财富、美景、自由、爱情等 难点：体悟到屠格涅夫幸福快乐背后无尽的痛苦、绝望还有渺茫的希望 教学方法 教法：多媒体教学法、小组讨论法、文本细读法、朗读法 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法 六、教学过程 环节一、链接生活，导入新课 【教师活动】 展示：2分钟关于梦的科研视频 科学调查研究表明，90%的人都会做梦，且梦的形式多种多样…… 提问：同学们做过梦吗？做过美梦吗？ 【学生活动】 自主思考回答。 【教师活动】 讲述：屠格涅夫不仅做了个美梦，还把它详细的写了下来。我们接下来就看一看他做了一个怎样的梦。 设计意图：杜威说过：“思维起源于疑难。”用和生活相关的问题导入新课可以激发学生思维兴趣。 环节二、自主思考，落实文本 【教师活动】 提问：屠格涅夫梦到的是什么。用简单的话来概括。 【学生活动】 自主概括。 参考： 蔚蓝的王国 …… 【教师活动】 提问：请学生思考回答，在这样的梦中时，屠格涅夫的心情是怎样的。 【学生活动】 自主思考回答。 参考： 快乐…… 【教师活动】 展示：课文第三自然段 我不知道我的伙伴是什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样年轻、快乐、幸福！ 提问：作者有着怎样的心情。想一个副词来修饰快乐。 【学生活动】 自主思考回答。 极其、很…… 设计意图：用概括文本的方式帮助学生进一步落实文本。 环节三、自主探究，分析文本 【教师活动】 过渡：这是一个怎样的王国呢？ 提问：蔚蓝的王国里有什么？ 【学生活动】 思考回答。 参考： 大海、船、岛屿…… 【教师活动】 展示： 并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去…… 提问：当作者哪里都可以去，只随心的时候，作者内心能够感受到什么？ 【学生活动】 自主思考回答。 参考：快乐…… 【教师活动】 讲述：快乐中的自由使作者无拘无束。 提问：岛屿中有什么呢？ 【学生活动】 自主思考概括。 参考： 璧玉宝石、花瓣、五彩鸟…… 【教师活动】 展示：课文第9段。 鸟儿在我们头顶上回旋，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似得浪花融合在一起，分辨不清了。 提问：请学生思考，这样的美景中作者的感觉到什么氛围？ 【学生活动】 自主思考回答。 快乐、和谐 【教师活动】 总结：这样的美景是和谐、安宁的。 提问：岛屿中还有什么？ 【学生活动】 自主思考回答。 参考： 爱情…… 【教师活动】 讲述：在海上作者是自由的，在岛屿中又有无尽的财富、美景爱情。 设计意图：通过文段分析概括使学生真正掌握文本内容。 环节四、合作学习，体悟情感 【教师活动】 提问：这一切都发生在哪里？ 展示：课文第一自然段。 蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。 【学生活动】 自主思考回答。 参考：梦中…… 【教师活动】 讲述：屠格涅夫写作背景。 19世纪的俄国正在经历由封建到民主的社会变革。但是由于社会旧势力的强大，改革一度阻滞不前。甚至资产阶级民主革命也都带有利己主义目的。社会底层百姓的生活依旧是困苦