化学科专题研究课程架构及内容设计.docVIP

化學科專題研究課程架構與內容設計 台北市立第一女子高級中學 化學科教師 廖淑芬 「化學科」在基礎科學中是極為重要的一環，其學習的領域，除了專業知識之外，還必須藉由精確的實驗操作與測量，才能完成理論與應用的結合；因此學生在化學科的學習模式，應該要盡量跳脫既往教師單向授業、解惑的方式，予以更活潑、更多元、也更具刺激性的教學，如此才能讓學生更深入體會科學之美、化學之妙。 「化學科專題研究課程架構與內容設計」就是根據上述理念所設計的教材。此教材於91學年度本校高一學生「化學科專題研究課程」中開始實施，受到許多學生、家長、與老師的認同與讚賞，目前本校後續擔任化學科專題研究課程的教師，仍以此架構為教學主軸，並根據學生的學習情況，進行內容的增減與調整。 課程架構設計之初，教師必須先深入思索一個極為重要的課題：我期望學生在經過這樣的課程學習之後，能夠真正學到什麼？本人對於此問題，所設定的答案如下，而此也成為我設計此一課程的主要目標： 1. 希望透過有計畫的課程設計，使學生對於化學基本概念、操作技能確實學習。2. 希望學生可以利用所學的化學知識和技能，進行小論文；由研究主題的確定、研究方法的設計、乃至研究報告的呈現，都可以獨立完成。並藉由此一過程，讓學生充分享受進行化學專題研究的樂。3. 利用正式的成果發表，讓學生可以將研究心得與同學分享；編印研究專輯，讓學生可以將所有的無形努力以有形的文字呈現，留下這段學習成長的痕跡。4. 透過校外參觀的機會，讓學生有機會擴大視野，並對於化學的學習與應用，有更深入的體會。「化學科專題研究」課程架構，適用時間為一學年，分、兩學期。每學期授課以20週計算，扣除3次期中考試，故以17週次進行編排；每週上課1次，每次2~3小時(原案於校內時，授課時數為每週1次，2小時)。自我介紹 酸鹼滴定 八 如何測定酸或鹼液的濃度？ 酸鹼滴定操作 九 指示劑的變色原理 神奇的酸鹼指示劑 十 氧化還原反應理論 火柴棒的趣味實驗 十一 電化學理論 電解與電鍍 十二 有趣的杯子實驗─酸鹼反應與氧化還原反應的應用 十三 奇妙的分離技術 萃取與層析操作 十四 如何去除溶液中的離子？ 離子樹脂交換法 十五 離子沉澱反應 陽離子的分離 十六 離子分析實驗─未知離子的檢驗 十七 紙筆測驗 杯子實驗演示 1. 第1週的課程，為了確實明瞭學生原有的化學知識程度，必須先進行「」【命題：化學基本概念；設計：學生基本資料表】 2. 第2週的課程，請校內圖書館主任為學生進行「」【設計：演講資料整理表】如何組裝儀器並進行加熱？ 實驗一 質量守恆定律】 ◎編寫的講義分為兩類，一為課程講義，一為實驗講義。課程講義，係根據該次所欲介紹的器材或技能的原理及方式，進行說明。實驗講義，係配合所介紹的各操作技能，編寫恰當的研究內容，提供學生應用與反覆練習的機會；由於某些實驗內容，涉及若干種不同的操作技能，因此可能以數週的時間，完成一個實驗。 4. 第6週的課程，以廚房裡的化學、生活中的化學開始引言，讓學生明瞭所有生活中隨處可見的現象，均與各種化學理論有著密不可分的關係；並藉由趣味實驗的操作，引起學生對於化學的學習動機與樂趣。【編寫講義：如何使化學與生活結合？ 實驗二 趣味實驗】 5. 第7週至第9週的課程，以酸鹼中和反應概念為主，並探討酸鹼指示劑變色原理；包含配藥、稀釋、滴定等操作的介紹，且配合實驗進行實作練習。【編寫講義：如何精確量取液體？ 如何測定酸或鹼液的濃度？ 實驗三 酸  鹼滴定； 酸鹼反應理論； 實驗四 神奇的酸鹼指示劑】 6. 第10週至第11週的課程，以氧化還原反應的概念為主，並深入探討電化學的應用；同時包含電解電鍍的器材裝置組裝與反應原理的介紹，並配合趣味實驗進行實作練習。【編寫講義：氧化還原理論； 實驗五 火柴棒的趣味實驗； 電化學理論； 實驗六 電解與電鍍】 7. 第12週的課程，係將之前介紹過的酸鹼中和與氧化還原觀念作一統整。 (1)由教師進行2個不同的杯子實驗演示，要求學生根據所提示的內容，推論每次實驗中的各個杯子內所盛裝的溶液種類為何？ (2)提供所需的試藥與杯子，根據實驗設計原則，要求學生自行設計實驗流程，以得最佳的變化情形，並預定於第17週上台進行演示。 【編寫講義：實驗七 有趣的杯子實驗】 ◎本實驗學生必須完成推論、驗證、設計、呈現的學習過程，是學生開始進行實驗設計的第一步；期末進行課程問卷時，發現這也是學生最喜愛的一堂課。 8. 第13週至第16週的課程，以各種物質分離技術介紹為主，包含萃取、層析、離子交換、沉澱、離心等操作原理與方法的介紹；並要求學生根據所學概念，進行未知離子的檢測，並將實驗過程和結果，自行設計報告，以驗收學生對於實驗報告