奇妙三角形FantasticTriangle.PDFVIP

奇妙的三角形 Fantastic Triangle 单元概述 / Unit Summary 本单元是根据北京市义务教育课程实验教材数学第九册《空间与图形》单元中“三角形的特 征和面积”内容设计的。学生通过观察、上网查阅资料了解三角形与生活的息息相关，引发 学习兴趣。他们寻找“三角形中任意两边之和大于第三边”的内在关系，用实验和比较的方法 掌握三角形不易变形的特性，用三角形知识，联系生活实际，合作设计一个应用方案，以体 会数学与生活的密切联系，感受到知识来源于生活，又回归于生活的道理。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions • Essential Question: 基本问题 几何图形是如何在生活中发挥作用的？ • Unit Questions: 单元问题 三角形有什么奥秘？ 我们的生活如果离开三角形，会有哪些变化？ 你能发现三角形的新用途吗？ 所需材料 • Content Questions: 内容问题 (Things You Need) 什么样的图形叫三角形？ 评价 三角形有哪些特性？ 标准 三角形三边有什么关系？ 资源 三角形的角有什么特点，你会根据角的特点分类吗？ 打印单元内容 你能用所学知识解决生活中的现象吗？ 评价过程 / Assessment Processes 单元开始时，教师先借助学生需求演示文稿来了解学生已掌握的知识及学生的学习需求。通过 已知-想知-学知（K-W-L）图表 (DOC 36KB)，让学生利用这些问题回想先前的理解，头脑风暴各种想法，考虑要研究的问题，并反思学习；同时， 学生作品评价量规 (DOC 189KB) 和其它量规，使学生对自己的学习要求有清晰的了解。教师通过单元检测来了解学生数学基本知识掌握程度，以学生作品评价量规和其它 量规对学生进行过程评价和终结性评价，了解学生对单元理解的深度。 在学习过程中，问题将贯穿在整个单元的学习，用它鼓励学生的高级思维能力，监控学生的学习情况。用评价问题列表帮助监控学习过程 和问题解答。通过日志了解进程，评估学生是否坚持负责的态度。最后，学生再次用 K-W-L 陈述来帮助评估在整个单元中学到了什么， 开展元认知思考。 教学过程 / Instructional Procedures 课前准备： 在开展学习活动前，公布计算机使用规则，明确使用计算机的要求。对学生的计算机运用水平进行全面的了解，利用计算机课对学生进行 基本的技能培训，使学生能在活动开始前熟练地进行一些必要的软件操作，如：制作演示文稿、浏览标记网页、下载资源等网上交流工具。 这一部分的准备需要得到家长的授权及支持，期待能发动家长协助完成。 • 利用 《奇妙的三角形》海报 (DOC 169KB)简单向学生介绍项目的背景与要求，告诉学生这次学习是一次奇妙的创新之旅，出示 项目 小组学习评价量规 (DOC 53KB)，明确任务要求；同时介绍给家长，使项目期望被家长所接受。将 我与家长的活动进程记 录 (DOC 29KB)单发到家长手中，与家长共享单元学习计划的想法及教学安排，争取获得家长的支持与协助，引导家长成为孩 子自主学习的支持者，并为孩子在家中学习提供必要的帮助与监控。 • 出示评估学生需求演示文稿 (PPT 1573KB)，导入基本问题：几何图形是如何在生活中发挥作用的？激发学生的学习兴趣。借 助演示文稿来了解学生已掌握的知识及学习需求，头脑风暴各种想法，考虑要研究的问题。学生填写K-W-L表。提出单元问题“三 角形有什么奥秘？我们的生活如果离开三角形，会有哪些变化？” 和“你能发现三角形的新用途吗？”明确学习目标，引导学习方 向。