基于微课自主学习在工业产品设计教学中实践及探索.docVIP

基于微课自主学习在工业产品设计教学中实践及探索 　　（福建省晋江市晋兴职业中专学校，福建 晋江 362200） 摘要：在教学活动中，运用自主学习教学模式有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率，让学生真正成为教学的主体。随着移动互联网的飞速发展，微课应运而生。本文结合教学案例，试图阐述在中职工业产品设计学科教学中，基于微课的自主学习教学模式的可行性和有效性 关键词：自主学习；微课；工业产品设计 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0139-02 一、前言 目前，中职校“工业产品设计”学科的教学普遍采用的是传统的教师讲授制的教学模式，这种教学模式往往以教师为中心，不利于中职学生自主学习能力的培养，且教学手段单一，较少采用现代教育教学手段，教学内容无法满足不同层次学生的需求 中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。” 二、中职学生自主学习教学模式 “自主学习”顾名思义就是以学生为主体的学习方法。中职学生的自主学习模式是一种学生在教师的指导下，通过其独立地分析问题、探索规律、实践操作、小组讨论等方法来实现学习目标的现代教学模式；是一种以探究与实践相结合，学生主动获得专业知识、提高专业技能的现代教学模式；是一种能将中职学生的个体学习与教师的异步指导有效结合进行的，以学生个体学习为基础的现代教学模式。它的主要教学过程包括目标导学、主动自学、小组互学、选择助学、评价促学等几个环节 三、微课的优势特点 微课是将传统的课堂知识体系结构打破，借助于互联网、信息化技术将知识点进行精细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它可以将教材分析、难点突破、操作演示等内容呈“点”状、碎片化分布，也可以是操作方法、操作步骤等技能方面的知识讲解和演示。微课有以下几个特点：（1）学习知识的直接性。微课时长一般为5―10分钟左右的视频，主要是针对教材中的某个知识点进行讲解，对软件应用的操作过程进行演示，省略了很多常规课堂繁冗的部分。（2）学习知识的有效性。微课能帮助中职学生在短时间内获得某方面的知识或技能，形成有效的学习。因为微课的研发内容通常都是学科教学中的重、难点知识，所以具有很强的针对性和实效性。（3）学习知识的便捷性。中职学生在自主学习过程中最大的困惑就是遇到难题时没有人及时解答，因此随时能得到帮助或者解惑是中职学生的最大快乐。微?n的推广可以让中职学生在课余的“碎片时间”根据自己的学习情况自由、灵活地进行自主学习，及时解决学习过程中存在的问题 四、借助微课自主学习在教学实践中的运用 （一）课前制作微课视频 1.前期准备阶段。对于“工业产品设计”这门学科，我校采用的是美国Autodesk公司开发的Inventor设计软件。首先，笔者在上课之前的备课阶段，会根据学生前面课程教学中体现出来的综合能力，来选择要讲的知识面和要突破的难点；其次，将知识面按照一定逻辑归纳分割成很多个小知识点、小模块，为下一步微课的制作提供源泉；最后，针对所选定的教学主题，编写教学设计、搜集教学材料和制作教学PPT。比如，笔者把所学教材《Inventor工业产品设计基础教程》分为必须掌握的四大模块：零件建模、部件装配、工程制图、表达视图，再将每一模块的知识体系分解成若干个知识面、知识点 2.视频策划阶段。根据一个知识面的教学设计、教学PPT，在电脑上自己用Inventor软件亲自操作几遍，找出这部分知识面的重点内容、难点内容、软件操作的关键点，针对以上方面精心设计出视频录制时要演示的操作步骤及操作过程的“剧本”，编写出视频讲授时要说的语言文字，做到通俗易懂，不出现专业错误和语言错误。如：在讲到“运动关系约束”这部分内容时，齿轮的传动在“运动约束”应用方面来讲是个难点。笔者首先制作出教学PPT，从理论上分析齿轮的传动关系：两齿轮在没有添加“运动约束”时，“直齿轮1”与“直齿轮2”均只能绕自身轴线转动，两齿轮之间没有传动关系；通过添加“运动约束”，使“直齿轮1”与“直齿轮2”按照一定的传动比转动，符合实际地建立起一种齿轮啮合运动关系的约束。接下来，笔者进一步策划微课视频要录制的内容与步骤，即创作微课“剧本” 3.视频录制阶段。有了以上两个方面的充分准备，在录制微课视频时，就能突出重点，把Inventor软件操作过程中遇到的难点内容讲透彻。这样，学生通过观看微课后才能达到解疑、解惑、有收获、有提高的目的。笔者通常是运用“屏录专家”这个简单实用的软件来录制微课视频的，可以在电脑上一边操作软件，一边通过耳麦进行必要的讲解，最后将录制10分钟左右的视频保存起来，再经过后期的影视处理，一个知识点的微课视频就此诞生 （二）确立目标，