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基于微课翻转课堂在数学教学中应用 　　【摘 要】随着互联网的快速发展，微课与翻转课堂教学模式走进了越来越多的数学课堂。利用微课实施翻转课堂教学，促进了现代教育技术与教学的深度融合，提高了学生的自主学习能力和课堂教学效率。文章通过小学数学《三角形的面积计算》一课，介绍了在微课的支持下实施翻转课堂的具体做法与一些思考 【关键词】微课；翻转课堂；小学数学 当前，在轰轰烈烈的中国教改大潮中，“微课”与“翻转课堂”无疑是当中最跳跃、最闪亮的浪花。如何利用微?n实施翻转课堂教学？二者结合的具体实施过程该如何开展？下面，我通过小学数学《三角形的面积计算》一课，介绍在微课的支持下实施翻转课堂过程中的具体做法与一些思考 一、翻转课堂之“先学” 要达到翻转课堂“先学后教”的目的，须在“先学”阶段进行以下工作，为“后教”奠定基础 1.设计微课视频 微课是实施翻转课堂的重要载体，有了这种载体，才能更好地达成“先学”目标，也为“后教”节省出更多的课堂时间，以便答疑解惑和总结提升。首先要围绕自学任务单中的知识点（重点、难点）或教学环节设计微课教案与讲稿，再利用录屏软件或PPT制作微课视频。在制作微课时，要配合视频用生动的语调、合适的语速讲解，灵活使用多样化的提问策略，促使学生在看微课时进行思考，切忌将知识点或教学环节平铺直叙。对重、难、疑点的关键词，要善用字幕的形式加以补充。每一个知识点的结束要有简短的总结，帮助学生理清思路 2.设计自学任务单 自学任务单是教师以表单形式设计指导学生自主学习的方案，也是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体。为了更好地引导学生利用微课自主学习新课并且反馈自主学习效果，设计自学任务单时其内容应与微课内容及课堂教学内容保持一致 3.学生在家观看微课，完成自学任务单 教师把制作好的微课视频上传到班级微信群或学校服务器，让学生在家下载后进行学习。学生可根据自学任务单和自己的学习情况选择暂停或反复播放微课视频，实现真正的个性化学习。教师在上课前还要批阅自学任务单，了解学生对微课相关知识点的掌握情况，根据反馈情况进行二次备课适当调整教学设计 4.创建合作学习小组 翻转课堂需要同伴之间的讨论交流、互帮互助来提高学习的 效果，这就需要创建有效的合作学习小组。教师可以按照学生学习能力的强弱编排学习小组，做好角色分工，并制定合理小组活动规则和有效的评价制度 二、翻转课堂之“后教” 待“先学”阶段顺利进行之后，教师就要在“后教”阶段留出充足的时间，让学生在生生交流、师生交流中达到知识的内化。我的翻转课堂”后教”阶段主要由四个环节组成： 1.谈话导入，揭示课题 师：同学们看微课了吗？今天我们要学习什么知识？--三角形面积的计算（板书）。在学习新课之前，让我们来回忆一下平行四边形面积公式是如何推导出来的？ 2.小组交流，互查纠错 小组成员交流前置学习收获，互相检查自学任务单进行纠错，对三角形转化为平行四边形的推导过程展开交流。期间教师根据自学任务单反馈的信息，在巡视时重点关注对知识点有疑惑的学生，并进行答疑解惑 3.小组汇报，明晰重点 各小组成员上台汇报，交流三角形面积公式的推导过程，总结三角形面积公式。有的小组还准备了学具，边操作边讲解。在此过程中，教师把学习的主动权全部交给学生，只作为学生学习活动的组织者、引导者、协助者，让学生在生生交流、师生交流中掌握知识 4.分层练习，巩固提升 翻转课堂有一个重要环节是“练习”，练习包括前测、基础练习、提高练习、后测。前测在自学报告单中已先行让学生练习，将基础练习、提高练习放在课堂上完成，后测课后完成。教师要在学生练习时巡视每位学生的练习情况，发现问题及时指导，并充分发挥学习小组的帮教作用。由于其练习时间比一般新授课中练习时间更长，辅导面更广，因此能带来教学效率的更优化 三、翻转课堂之“反思” 基于微课的翻转课堂，因学生的不可控情况及实施的难度而被部分人认为是“昙花一现”的课型。笔者通过边实践边反思得出下几个值得注意的问题： 1.基于微课的翻转课堂，虽然在教学观念、教与学的方式等方面带来深刻的改革，但也不是“放之四海而皆准”的定理，因为不是所有的教学内容都适合制作微课，也不是所有的教学内容都适合翻转课堂，它与传统的教学方式应该是相辅相成的 2.基于微课的翻转课堂是以学生的前置性学习为前提的，对学生的自学能力和学习意愿有较高的要求，有的学生自学能力弱或自学意愿不强，不肯观看微课完成自学报告；有的学生家庭困难或为留守儿童，没有电脑、手机等设备，无法观看微课完成自学报告单。这些因素都为实施翻转课堂带来了困难。这时，老师们可设计成AB式的课内翻转课堂，即将整节课按时间划分为A、B