2015-2016学年人教新必修一1沁园春长沙教案分析重点.docVIP

教学设计 1　沁园春　长沙 教材概述 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕紧承上阕，通过回忆往昔岁月，表现了诗人和战友为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作答：主宰中国命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。 学习时要有感情地朗读这首诗，抓住情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为己任的历史责任感，进而培养诗词鉴赏能力。 （作者，亓宗峰，山东省莱芜市第二中学教师，本设计曾经荣获山东省课程资源开发与利用优质课一等奖。） 1．鉴赏情景交融的艺术手法。 2．体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。 思路、方法：诵诗中句，赏诗中景，悟诗中情，明诗中理，用诗中语，补诗中白，仿诗中法，学诗中志。 （1）读，指导学生诵读，确定诗词的基调，分辨重音，掌握节奏和速度，把握诗词的感情。通过不同方式的“读”让学生循序渐进地感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，缓缓咀嚼出诗歌的滋味，体会诗中浓郁的感情。（2）讲，就是适当讲述引用的典故，对作者生平和创作背景，进行必要的情境再现，帮助学生领会思想内容。（3）扩，就是激发学生的想象力，把高度凝练的诗句加以扩展，再现诗中生动、鲜明的意象，使诗意通俗化、具体化、使诗词散文化，引学生进入诗境。（4）品，即对诗眼佳句要认真品味，使学生深入理解、领悟诗的主旨和意味，表达独特的感悟，以培养学生的创造能力。 一、激情导入，酝酿情感 朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春　长沙》。 [板书课题：沁园春　长沙] 二、诵读感知，整体把握 1．初读，入境，审美感知——学生自由朗读。 师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。 （设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍） 2．听读，初步感受词的情境——播放朗读录音或教师泛读。 出示毛泽东该词手迹，欣赏。 （设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。） 3．齐读，深入体会词的情感、意境。 4．鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。 5．评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。 6．老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？ 7．再读，把握词的脉络。 思考：这首词分为上下两阕，思考一个问题，词的上下阕在写法上（表达方式上）是否相同，各主要写什么？ 明确：上阕写景描绘湘江绚烂多彩的秋色图。 下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情。 [板书：景——情] 三、深入文本，具体赏析 （一）赏析上阕 1．品读美句，感受把握 思考：上阕写景。写景部分哪里写得最好？词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的？全诗的诗眼是什么？ 第一问：学生讨论后回答。第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。第三问：学生讨论后回答。 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？” （设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。） 2．炼字炼意，品味语言 独立寒秋　层林尽染　鹰击长空　鱼翔浅底 学生分小组讨论后，推代表回答： （1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。 （2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 （3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发、搏击长空的强劲有力。 （4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样的意态。 （设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字眼带来的不同表达效果