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基于问题导向双语教学探究 　　摘 要：双语教学是我国高校教育教学改革的重要举措之一。随着国际化进程的推进，培养既懂专业又懂外语的高素质复合型人才顺应时代要求。该文运用问题导向方式对双语教学进行研究。在教学实施过程中找出双语教学目前存在的问题，对问题进行归类分析形成问题清单，根据问题清单提出相应的对策措施，主要包括完善双语教学制度体系、建设合格教师队伍、提升学生素质、完善教材等方面，试图从中摸索出一条符合我国开展双语教学的成功之路 关键词：?p语教学 目标导向 问题清单 对策措施 复合型人才 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0216- 在全球经济一体化的大背景下，中国正逐步走向国际化。这迫使我国的教育向全球化发展。我国高等教育中的双语教学是适应经济全球化趋势，培养懂专业、会英语的高层次国际化复合型人才和具有国际交流与竞争能力、国际合作意识的高素质外向型人才的重要途径 高校教育要创造条件使用英语等外语进行专业课及公共课的教学，尽管社会各界对此存有争议，但支持者占主流，各高校纷纷响应。在高等学校本科教学工作水平评估研讨会上又达成了这样的共识，即近几年工作的一个重点就是抓使用国外的原版教材和双语教学。教育部把“双语教学”作为评估高校教学水平的主要观测点之一。教育部要求，要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。教育部12号之进一步指出：“有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。[1]” 1 双语教学的实施 1.1 双语及双语教学的含义 双语的英文是“Bilingual”。根据英国《朗曼应用语言学词典》所给的定义是一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将两种语言基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。双语教学的英文是“bilingual education”，也叫双语教育。是指在学校里使用第二种或者外国语言传授学科知识 1.2 教材的选取 教材的选取是双语教学中的重要环节。现在双语课程的教材主要有4大来源：国外原版教材、国内教材、自编教材和翻译教材。（1）国外原版教材，往往出自大师之手的前沿经典理论。因为英语水平要求较高，很多内容不符合中国实际情况，造成学生理解困难。再加上高昂的价格，对国外原版教材的引入造成困难；（2）国内教材，由于中国仍处于发展中国家状态，很多理论部分比较落后。中国受2000多年的传统文化思想的影响，国内课本的教学理念也与双语教学理念相冲突；（3）自编教材往往是教师的“活页+板书+课本”，很有特色但权威性不足；（4）翻译教材，翻译者大多出自英语专业，不能正确理解专业知识的深层含义，造成误译 1.3 课堂教学 双语教学的目标具有双重性。一是获取学科知识，也称为基本目标；二是培养和提高学生运用外语的能力。从课堂教学的角度，对双语教学的方式、手段、方法以及教学中的关键因素分别加以分析 1.3.1 循序渐进 根据《朗曼应用语言学词典》给出的双语教学的定义，可以把双语教学氛围3种模式：（1）沉浸式双语教学是从一开始就完全以非母语（外语）进行教学；（2）保持式双语教学是开始采用母语教学，随后逐步用第二语言教学代替部分母语教学；（3）过渡性双语教学是先部分或全部采用母语教学，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。根据该校学生的英语水平，采用了过渡性双语教学模式，有步骤、有机划地进行双语教学。对专业名词进行中文的解释，保证学生对于学科知识的理解。在此基础上，逐步增加英文讲授的比重，这样“循序渐进”的教学方式是实现双语教学双重目标的重要途径 1.3.2 多媒体教学 双语教学从客观上增加了学生掌握学科知识的难度。通过多媒体教学中的PPT演示教学、Flash动画等方式，同时调动视觉和听觉的感觉器官，帮助学生理解和记忆学科知识点。使用多媒体教学节省了板书的时间，丰富了教学内容，同时提高了学生们的学习兴趣，增加了课前预习课后复习的积极性，有助于学生对学科体系的整体把握 1.3.3 问题导向式教学 采用问题导向式教学方式。在课堂上，教师先提出几个问题，让学生带着问题阅读教材。经过同学们的分析后，回答问题。最后由教师总结，强化课程的知识点。在案例教学中，让学生们自己找问题，列出问题清单，然后形成问题树，最后分析解决问题 通过这样的教学方式，帮助学生形成问题导向式的思维方式，逐步由中国传统式的“提出概念―解释概念―举例说明”向国外的“提出问题―解决问题―归纳分析”[2]思维方式转变，以此适应双语教学 1.3.4 案例教学 案例教学时