解析“大学精神”.ppt

“大学精神”解析 社科部 吴 峰 一、 “大学精神”的内涵 所谓大学精神，是一所大学经过长期积淀、选择、凝练、升华所形成的价值体系、规范体系和心理定势，是集中反映其理想信念、道德情操、工作态度和行为取向的核心文化气质。大学精神具有导向、陶冶、激励、凝聚和规范等功能,具有强大的驱动力、向心力和感召力。简言之，大学精神是大学之所立、学人之所求、学术之所兴的思想内核，是大学软实力的灵魂之所在。 早期大学精神的生成 现代大学精神的凝练 现代大学制度是在德国洪堡、英国纽曼等教育哲学家的深入参与下建立起来的，他们认为：有形的文化和社会建制都是无形之精神的外在表现，文化和制度离开了内在的精神，无异于行尸走肉，因此大学精神就是一所大学的灵魂和生命。 二、“大学精神”的一般呈现 “大学精神”定位的理论依托： 人类社会的三大领域包括经济、政治与文化，不同领域有不同的目标追求： 政治追求——“力”——“仁” 经济追求——“利”——“义” 文化追求——“理”——“诚” 大学越是屈从于政治、委身于经济，就越是缺乏独立性。所以，大学精神存在与发展的前提是：旗帜鲜明地把大学定位于文化领域。 大学坚守的究竟是什么？ 美国加州大学前校长克拉克·科尔的研究发现，在1520年以前全世界建立的组织中，现在仍然用同样的名字，以同样的方式在做着同样的事情的只剩下85个了，这85个之中有70个是大学，另外15个是宗教团体。 大学精神的理性沉思 爱因斯坦： 学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。 纽曼 ： 大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量，它描绘出理智的疆域，并表明在那里对任何一边既不侵犯也不屈服。 大学精神的理性沉思 洪堡： 大学的真正成绩应该在于它使学生有可能、或者说它迫使学生在他一生中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学，从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善。 梅贻琦（清华）： 大学教育重心所寄，应在通不在专；所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。  三、当代中国大学精神之失落 （1）失落的人文精神 有知识、无文化 有思维、无思想 有智力、无智慧 有文凭、无水平 有技能、无素质 有青春、无热血 （2）失落的科学精神 在巨大的物质利益诱惑之下，很多大学都变得越来越圆滑世故，有时甚至为自保其既得利益而唱赞歌、惑民众、做交易、失原则，从不敢讲真话到不想讲真话再到不爱听真话，在个人利益和团队利益的驱动之下弄虚作假、欺世盗名。未得利的千方百计想获利，已获利的则变本加厉求大利，获大利的更想不择手段获巨利，没有真满足，只想更满足，在资本蹂躏之下的大学精神已经与真理渐行渐远。 （3）失落的批判精神 在社会世俗面前，不但起不到引领示范的作用，而且对不良社会风气听之任之，学之效之，失落了社会批判和自我批判的勇气与责任，听不得忠言逆耳，满脑子自我表扬。 失落了批判精神的大学也是失去了个性气质的大学，从近些年国内大学走马灯一样追逐热点的现象就可见一斑：升级热、合并热、改名热、大学城热、大学精神讨论热……，正可谓“各领风骚三五天”。 百校一训：大学精神匮乏的集中体现 2007年7月25日《人民日报》： 　一项针对国内256所高校的调查显示，有192所学校的校训为“四词八字”的口号式。校训中带有“勤奋”字样的有68所，“求实”的为65所，“创新”的为59所，8所高校校训同为“团结、勤奋、求实、创新”，27所高校校训同为“严谨、勤奋、求实、创新”。 钱学森之问 加州理工学院也给年轻的学生、研究生们提供充分的学术权力和民主氛围，不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表，学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威挑战。 我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。 　四、校训——大学的精神象征 　　校训是一个由日本引进的舶来语，中华书局1930年版《中华百科辞典》对“校训”的解释：“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地”，“目的在于使个人随时注意而实践之。” 　　校训是一所学校的灵魂，校训体现了一所学校的文化传承和教育理念，为我们眺望其精神家园打开了一扇窗户。 　　哈佛校训 　一个盾牌图章的 中心，用倒三角 形排列着三本打 开的书，书上刻 着7个拉丁字母——VERITAS（真理），这