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大学生学习倦怠及时间管理倾向关系 　　（武汉工商学院 公共基础课部，湖北 武汉 430065） 摘 要： 为了考察大学生时间管理倾向与学习倦怠间的关系。随机抽取武汉某高校大学生195人，发放时间管理倾向量表和学习倦怠量表，进行数据分析。结果表明：男生在情绪低落上的得分显著高于女生；农村学生的成就感低于城镇学生；大学生时间管理倾向与学习倦怠之间存在显著的负相关。因此，在教育工作中帮助完善大学生时间管理倾向有利于降低学习倦怠水平 关键词： 大学生 时间管理倾向 学习倦怠 学习倦怠的研究一开始是沿用职业倦怠的概念，而职业倦怠是指个体在长期的工作压力下，面对情绪和人际关系紧张源所产生的一种负性的、个体化的情感与认知反应，表现为身心耗竭过度、工作动机和效能感下降等综合症状[1]。早期的职业倦怠研究的对象定位在助人行业的从业者，主要是保健业和服务行业。我国学者连榕、杨丽娴等人认为个体在学习中也会出现倦怠反应，主要包括学习中情绪低落、行为不当和成就感低的特征[2]。情绪低落是反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征；行为不当是反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到早退等行为特征；成就感低反映了大学生在学习过程中体验到低成就的感受，或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。学习倦怠会降低学生的学业表现，也会对身心健康产生不良影响。因此，探讨学习倦怠的影响因素变得越来越重要 ?W习倦怠可能与学生的学习压力、教师的教学方式这些外部因素有关，也可能与学生自身的个性特征有关。在个性特征中，时间管理倾向是一个重要的变量。我国研究者黄希庭、张志杰等人将时间管理倾向的定义为个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征的一种人格倾向[3]。他们结合我国情况编制出青少年时间管理倾向量表，认为时间管理倾向分为时间价值感、时间效能感和时间监控观三个维度。秦启文[4]等的研究表明时间管理倾向和心理健康之间存在一定程度的相关。那么大学生的学习倦怠有何特征？它与大学生时间管理倾向有何关系？这些问题的回答能更好地预防学生的学习倦怠，因此具有极重要的意义 1.研究方法 1.1被试 本研究采用随机抽样的方式，抽取武汉某高校本科生200名发放调查问卷，收集有效问卷195份，其中男生101人，女生94人；一年级51人，二年级51人，三年级49人，四年级44人；文科109人，理科86人；少数民族93人，汉族102人；农村129，城镇66人 1.2研究工具 （1）时间管理倾向量表。采用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表，共44题，每题要求被试按5点等级计分，得分越高表明个体的时间管理倾向水平越高。该量表包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度。量表及各维度具有良好的信效度[2] （2）学习倦怠量表。采用连榕等人编制的“大学生学习倦怠量表”，共20题，包括情绪低落、行为不当和成就感低三个维度，得分越高表明学习倦怠程度越高。量表各维度的内部一致性系数0.7以上，说明具有良好的内部一致性信度[3] 1.3 研究程序 在公共课堂上发放问卷，要求被试逐个填写，并且现场回收，对收集的数据用spss19.0处理，进行t检验，方差分析等相关分析 2.结果与分析 2.1大学生学习倦怠的特点 对不同性别大学生的学习倦怠得分进行差异检验，结果见表1。结果表明，在性别变量上情绪低落得分差异显著，其中男生得分高于女生，意味着男生的情绪低落高于女生，而其余两个维度上的得分在不同性别上差异不显著 对不同家庭来源地学生的学习倦怠进行差异分析，结果见表2。结果表明，在家庭来源地变量上，成就感低得分存在差异，并且农村学生的成就感低于城镇学生的成就感，而其余两个维度上的得分没有明显的差异 2.2大学生时间管理倾向与学习倦怠的相关分析 将时间管理倾向各维度及总分与学习倦怠的各维度及总分纳入相关分析，具体结果见表3。由表3结果可以看出，大学生时间管理倾向时间监控维度、时间效能维度及总分与学习倦怠各维度和总分之间存在显著的负相关。也就是说，大学生时间管理倾向的得分越高，对应的学习倦怠得分就越低；时间价值感得分越高，成就感得分就越低；时间监控观得分越高，学习倦怠的各个维度及总分的得分就越低；时间效能感得分高，学习倦怠水平就低 3.讨论 3.1大学生学习倦怠的特征 在性别这一变量上的研究表明，男女大学生在情绪低落这一维度上存在显著差异并且男生得分高于女生，即男生在学习倦怠上的情绪较女生低落。而在行为不当和成就感低维度上不存在差异。许有云[5]的研究表明男女生在倦怠总分、情绪低落和行为不当维度上的得分存在显著差异，并且男生高于女生。连榕[6]的研究表明