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大班额下初中地理高效课堂探究 　　【摘要】初中地理高效的课堂构建是当前时代发展的必须之路，同时也是新课标中提出的新要求。我们不能够只是转变教育教学带的理念，还应该把确立全新的课堂教学作为评价的原则，本文针对如何构建大班额下初中地理高效课堂进行简单的浅谈 【关键词】大班额 初中 地理高效课堂 构建 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0194-02 一、初中地理高效课堂教学面临的难题 当今教育改革的主要内容就是培养创新精神以及实践能力，而课堂教学的主要任务是培养学生的创新精神和实践能力。根据初中地理的教材来讲，我们不难看出要想提高初中地理的课堂教学效力，不应该只是提高学生地理知识的基础能力，还应该提高学生地理知识的使用能力等。然而，目前在实际的初中地理教学过程中遇到了许多难题。例如，第一，初中的地理教材对于现在大多数的初中一年级学生来讲难度很大，教学的内容多，这些问题都是地理教师在实际的教学活动中面临的客观问题。第二，学生在进行地理教学的活动中，往往缺乏学习的主动性以及积极性，这是因为大多数学生都已经习惯了过去教师在台上讲课，学生在台下模仿的学习模式，对于教师在课上设定的一些小活动，学生不能积极主动的参与。教师很难调动学生的学习积极性和学习情绪，这无疑给课堂的情景教学带来很大的难度。第三，在新的教学改革来临后，还有一些教师根本无法改变教学观念，他们的教学手段自然是比较陈旧的，对于自己不能确立一个全新的定位，不能为学生提供更为多样的学习方式以及积极学生学习的动力 二、构建大班额下初中地理高效课堂教学的几点建议 这几年来，大班额的初中地理教学的实际进行的过程中出现了许多的难题，例如，班级管理，课堂管理存在着很大的难度；学生的个体差异的不同，使得教师无法照顾到每一个学生；地理教材上许多的知识很难真正的落实到位，这些无疑给大班初中地理教学的改革带来很大的难度。因此，读者对构建大班额初中地理高效课堂教学提出几点建议 1.良好的课堂纪律是实现高效课堂的重要保障 俗话说的好“没有规矩，不成方圆”如果在一节课堂上，无论教师讲的再好，学生不学习或者不听讲，那么这节课的意义也是为零。所以对于一节课能否实现高效来讲，它的课堂纪律比讲好地理课还要重要。无论是课前教材准备工作，还是到课上的坐姿、问题的回答要求等等都要做到严格的要求。因为只有让学生养成良好的学习习惯，教师才可以省去大量的时间用于知识的讲授。事实可以证明，如果课堂拥有一个好的纪律，课堂教学活动就可以顺利的进行，无论是教师还是学生在面对地理意识都会得心应手，课堂的效率也可以获得保证 2.小组合作学习，突出学生的主体地位 高效的课堂教学应该是把学生作为整个活动的主体，学生可以在课堂上自由、自主的进行学习。班额大是目前的现状，要想让60几名学生在有效的课堂时间内真正的掌握好地理知识，让每一名学生都可以有所收获，而仅仅依靠教师的力量是不够的。而新课改一直倡导的是自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我们可以把学生分为若干个学习小组，每个小组的人员可以分为6人为一组，这样可以共分为10组，每个小组都要合理安排人员，尤其是按照能力的强弱进行分层再分组。教师可以在每个小组中选取一名小组长，在课前教师可以对每组的小组长进行辅导，帮助他们掌握好如何组织小组练习、角色分配、维持纪律、帮助落后学生等。当遇到共性的问题以后，可以派出小组代表来阐释，如果其他小组能解决，就让小组解决；如果不能就由教师解决。这样的学习方式就是展示交流的一个互补过程，通过这样的学习模式组与组之间不仅有竞争还有学习。在迁移默化中这样的大班额就会形成一个互帮互助、争先恐后的学习氛围了 3.因材施教，分层教学 在当前的教学中，分层教学已经不是什么新鲜的话题，大班额在进行教学活动时，同样可以进行分层教学。因为，每一名学生他们在接受新知识的能力都是存在着差异的，在经过一段时间的学习后，学生的学习成绩必定会出现差距。因此，我们必须应该做到让每一名学生都可以感受到课堂的主人是自己，自己不能够置身之外。于是，我们就可以采取分层教学。在实施分层教学之前，教师应该清楚地知道学生的知识水平以及接受能力，在每节课都可以设计不同的教学内容以及不同的教学方式来进行练习，争取做到每个层次都可以让学生有所收获，同时也应该多给予学生表现的机会 4.创新教学课堂，实现师生之间的高效互动 课堂如果想要得到高效，教师就必须认真的进行备课，对每一个教学环节都应该精心的设计，利用各种教学方式去完成教学内容。应该注意的是，教师在进行设计时，应该把激发学生的学习兴趣以及调动学生学习的积极性为主要依据。因为，课堂是需要面向全体学生，是让每一名学生都参与进