如何在语境中指导学生解题能力.docVIP

如何在语境中指导学生解题能力 　　根据学困生生现有词汇量和学习能力，有意识培养他们在语境中的答题技巧。在平时的教学中，并且和完形填空中常考实词及逻辑连词结合。引导学困生归纳完形填空词汇在语境中的解题能力 语境中猜测词义。猜测词义是英语运用的重要体现，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧 指导学困生利用上下文信息暗示，根据标志词汇，理清前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学困生整体理解的能力 我要求学生在篇章中学习语言知识：主要体现在用词，短语表达，句式结构，关联方式等方面。告诉学生不要脱离书本，用不同颜色的笔在书中画出重要短语、句型。观察这些短语在具体情境中的运用。根据不同的课文内容，找出好句好段。品读优美语段，感受英语语言的魅力。同时根据个人能力，把自己认为最佳的句子背下来 在讲授知识点时，我不再像以前那样罗列短语，而是把短语置于晴境中，来了解使用。因为完形填空对词汇的考查是在一定的?Z境中区分词义的差别 例如，在学习a large number of和the number of时，（M1―U4 A night the earth didn’t sleep），给出两个例句 Eg： 1）Such a great number of people/stu-dents enjoy reading in our school. 2）The number of people/students in our school is 1500. 让学生观察谓语动词有何变化。在通过分析比较，找出词汇的异同点。从而自己得出结论：共性a large number of和the number of都修饰名词复数；不同alarge number of修饰的复数名词后谓语用复数，the number of修饰的复数名词后谓语用单数；语意不同。紧接着我又给出下列例句： 3）The number nf people who were killed or injured reached more than 400，000. 这时出现两种声音，对错皆有。有的认为were应改为was，我就借势引导，上面所学是简单句还是复合句，此句呢？经过组内讨论最后达成一致，were是定从中的谓语，who在从句中代替的先行词people，满足定语从句中谓语动词与先行词一致的原则。The number of people的谓语是reached。此句正确。在题的设计上逐渐加大难度，我的做法立足教材，深入浅出从一个侧面叩击学生心扉，引发思考 单词也是一个难点，学生记单词的能力参差不齐。我也愁，单词是基础，若没有足够的词汇量，如何阅读教材，看课外读物……我看了《英语课标》后给出的3500词汇，没给出汉语意思。用意也是在语境中运用。因此，我想到阅读中常指导学生遇到不认识词依据上下文一猜测词义 猜测词义是英语运用的重要体现，也是检测学生语言运用能力的常用手段之一，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧。教师在阅读教学中要有针对性地指导学生利用上下文信息暗示，前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学生猜测词义的能力。我把识记单词和阅读结合起来，岂不两全其美 例如，在必修1 Unit 3 travel journal的阅读教学中，文中有一句是She Call be really stubborn.由于stubborn是个生词，如何更好的掌握此词在句中语义。我对词义猜测提供指导，要求学生关注上下文“I am fond of my sister but she has one seri-ous shortcoming.She can be really stubborn.Al-though she didnt knowthe best way of getting to places，she insiaed that she organize the trip prop-erly.”从前句的“She has one serious shortcoming”再从后文的“Although she didnt know the best way of getting to places，she insisted that she orga-nize the trip properly.”可确定“固执的，顽固的” 这种练习不仅锻炼了学生在语境中猜测词义的能力，也激发了学生学习的积极性，发展了学生用英语获取和处理信息的能力，训练了学生分析和解决问题的能力，培养