如何实现小学英语课堂教学有效互动.docVIP

如何实现小学英语课堂教学有效互动 　　小学英语新课程标准提倡教学不仅要注重英语课程目标的实现，还要注重在过程中促进学生的发展，通过教师与学生、学生之间、学生与教材以及环境的多边互动，构建充满活力的、高效的小学英语课堂 一、创设和谐、自由、民主的教学环境 学生是一切教学活动的出发点和主体，想要促进课堂教学互动的有效性，就要保证学生能够积极主动地参与到课堂教学中。这需要教师为学生创造一个轻松、自由的学习氛围，让学生民主地发表自己的见解。教师要有意识地调动学生的兴趣和激情，帮助学生以饱满的精神状态和高昂的热情，在班级内勇于展现和发表自己的见解。这需要教师深刻认识师生关系、课堂教学环境对学生学习的影响力。研究证明，和谐的师生关系是影响学生学习效率的重要因素。尤其是英语、语文、思想品德等人文性学科，其教学过程既是知识传授的过程，又是学生与教师充满生命激情地感悟知识、进行思想的启蒙、人文精神的塑造的过程，这一过程中教师自身的素质起着至关重要的作用。那种对教育充满热情的教师、对学生充满爱意的教师会发挥出无形的魅力，吸引学生主动参与，积极与教师互动，并在教师的肯定和期望中获得自我认同感和无限动力 此外，教师自身的知识储备、教学热情和投入度、教学技能也会影响学生学习的效果。那种自身充满对学科知识的热情和感悟，对教材内容有独特视角、深刻认识和生命感悟的教师，会使课堂充满了生命关怀和人文趣味，引导学生去感受学科知识的魅力，这对学生是一种无形的、强大的感染力，引导学生敬重知识。这种充满生命激情和思想感悟的课堂，才是互动式、生成式教学的追求。有和谐的师生关系，自然能创造出轻松、自由的教学环境。教师一方面注意课堂氛围的营造，另一方面也不应忽视物质环境的建设。尤其是小学生的形象思维发达，在感官上喜欢新鲜、色彩鲜艳、富有童话趣味的事物，教师可适当为枯燥、冰冷的教师增添些趣味，比如，为白色的墙壁适当增加一些装饰，为学生设置图书角、储物柜等。教室环境的设计，应该让学生作为小主人，主动参与其中，教师仅作指导和监督即可。教师应注意，教师环境的设计不能分散学生在课堂中的注意力 二、通过有趣的教学活动发挥学生的积极性 小学英语课文中有很多内容都是日常生活情境中的例子，这有助于教师在课堂中以学生的生活经验为基础，设计生动有趣的教学活动，让学生在参与的过程中实现有效互动。教师要善于根据课文内容、学生的身心特点、实践经验，设计趣味性强、参与度高的活动，调动全班学生的参与，在参与过程中得到多种能力的锻炼。但是，教师在设计教学活动时也存在着一定程度上的互动的不彻底性。比如，以外研版小学《英语》第一册 Module5 Unit 1 Sit down为例，教师对课文中关于动作的句子设计活动的思路大致是：教师用英语发出指令，学生听到指令后做出相应的动作。这种看似热闹、学生参与度高的英语活动实际上只检测了学生的英语听力能力，学生只需要听懂教师的英语口语然后做出动作即可，一定程度上学生还处于被动的地位。教师一定要在全面把握和研究新课程标准中关于学生主动性的内容，才能深刻理解、系统认识到课堂是在学生与教师的双向建构中生成的，而不是教师预设的内容。此外，这一建构过程同时促进教师和学生的成长，学生通过学习过程获得知识，还应获得学习的方法和技能，而教师应实现教学相长，从学生身上学到一些东西 笔者对该课的设计是： （一）教师带领学生学习单词，预习课文，能基本通读课文。然后，学生分组后有小组内设计练习活动，比如可以采取一位学生演示坐下的动作，另一位学生说出相对应的英语句子“Sit down！”；也可以一位学生说出英语句子“Open the window！”，另一位学生做出打开窗户的动作 （二）由于学生是初步学习了课文，并没有到熟练掌握的程度，该教学活动如果要在课堂开始之初进行，应该放宽条件限制，即学生能说出相应单词即可，然后再循序渐进地说出英语句子。比如，像“Go back to your seat！”这样的长句子，对学生有一定的难度，学生可以说出“back”这个单词即可，到后面的练习中再要求准确地说出完整的句子 （三）这样的活动只锻炼了学生的听和说英语的能力，还应使活动进行拓展，能进一步锻炼学生写的能力。可以采用两名同学，一名面向黑板，一名面向全班同学，面向同学的学生比划出动作，全班同学说出相应的英语句子，然后由面向黑板的同学写出。比如，一位学生做出向前走的动作，全班同学说出“Come to the front！”，然后另一位学生在黑板??下这个句子 这样设计的好处是，在班级授课制的教学体制内，能最大限度地提高参与学生的人数，使每个人都能得到锻炼。这种教学活动，不仅考察学生的英语学习水平，还锻炼了学生的表现能力，使学生在当指挥官发号指令的同时获得了心理满