赤壁怀古5.ppt

一、教学目标： 1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点。 2、体会作者在词中的思想感情。 3、学习本文写景、咏史、抒情、议论相结合的特点 二、教学重点： 1、理解作者借古抒怀的写作特点。 2、通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。 三、教学难点： 1、情与景的自然结合 2、用典的贴切自然 四、教学过程 （一）导语： 据南宋俞文豹《吹剑录》载：“东坡在玉堂（翰林院），有幕士善讴。因问：‘我词比柳词何如？’对日：‘柳郎中词，只好十七、八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸、晓风残月”；学士词，须关西大汉，持铜琵琶、铁棹板唱“大江东去”。公为之绝倒。” 宋人王灼在《碧鸡漫志)中说，词到了苏轼，才“指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振”，这是很确切的。 苏轼词的题材，正如刘熙载《艺概》所说，“无意不可入，无事不可言”。他既写男女恋情、离合悲欢之类的传统内容，又突破词为“艳科”的狭隘范围，将通常只在诗中出现的田园风情、山水景物、人生志趣、怀古感今以及咏物记事等内容移入词中，并充分利用词的体式上的特点，取得诗歌所难以具有的艺术效果。 （二）苏轼生平及文学成就 “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。” 这首诗中的“三父子”指的是（ ） A 、曹操、曹丕、曹植 B 、苏洵、苏轼、苏辙 C 、班彪、班固、班超  D 、杜甫、杜牧、杜荀鹤 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。四川眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。 “诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”； “词”与辛弃疾并称为“苏、辛”； “文”为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。）； “书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。 “绘画”工枯木竹石。 此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪（东坡肉）等方面都有重要成就。 （三）解题： “念奴娇”是词牌名，《赤壁怀古》是词的题目 。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。本文是苏轼谪居黄州游赤壁时的感慨。本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。 中国的“流水文化” 孔子：子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。 李白：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 《三国演义》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……” 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？（通过填表格理解其精彩） 上阕结构 即景 五、能力提高 1、有人认为这首词的最后5句比较低沉，和前面的豪放情调不相符合，请你把最后5句改一下，让他和前面的感情保持一致。 （改为和前面一致固然好，但已经不是苏轼的了，表现不出苏轼的复杂思想。） 2、拓展： 学生上网查找豪放词和婉约词的区别，举出它们的代表作家，并相互交流。 （内容上，婉约派多写儿女之情、离愁别绪。豪放派多写豪情壮志，描绘雄奇壮 丽的景物。风格上，婉约派含蓄，委婉曲折。豪放派豪迈奔放，沉郁悲壮。婉约派的代表人物有李煜、晏殊、柳永、周邦彦、李清照等，豪放派有苏轼、辛弃疾等。） 能力提高 3、将《念奴娇·赤壁怀古》译为现代散文或现代诗歌。 4、尝试写作《念奴娇·青春抒怀》。 5、比较李白的《梦游天姥吟留别》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 6、比较《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》。 7、比较《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·十年生死两茫茫》。 * 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 本词以豪情抒写心中的不平，通读全 词，感知豪壮之情主要表现在什么地 方。 豪壮之情 上片：赤壁之景 下片：周瑜形象 诵读上片，讨论： 1、从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事， 下片侧重抒情。本词的上片中，作者看到了什么？ 想到了什么？ 所见： 大江、赤壁 乱石、惊涛 所想 淘尽风流人物 涌现多少豪杰 2、赤壁景物有何特点？有什么用意？ 横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮 足智多谋的周公瑾 景 人 气势磅礴 雄奇壮阔 景为人物作铺垫 面对此景多感慨 诵读下片，讨论： 1、下片着重塑造“一时多少豪杰”中的周瑜这个英雄形象，其中你认为写的最好的一笔是哪一句？ 2、作者为何要称颂周瑜？ 风流