学生列方程解决问题能力培养策略.doc

学生列方程解决问题能力培养策略 　　新课程要求在教学中凸显自主、合作与探究学习，让学生在做中学、思中学、合作中学，将实际问题变为数学模型，并且在解释和运用的过程中引导学生学会用数学思维思考问题，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的实现。教师通过开展一系列数学教学活动，借助数学模型，发展学生的思维能力和分析能力，继而提高解决问题的能力。列方程解决问题是运用方程的知识解决实际的问题，对于培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力是十分有益的 一、培养意识，重视方程基础 方程作为数与代数领域的一个重要知识点，主要是将具体的生活问题转化成抽象的数学模型的过程。对于小学生而言，思想上很难接受这样的转变，因此须要在教学过程中对学生进行循序渐进的诱导和启发，培养学生的代数意识。在这一教学过程中，教师应充分利用字母表示数的数学知识，让学生先从学习字母表示数开始，重视方程基础知识的积累，继而过渡到列方程解决问题上。这样不仅能够让学生逐渐养成代数的意识，还能够让学生全面掌握方程的基础知识，脚踏实地地学习列方程解决问题，进而为列方程解决问题打下基础。首先，需要让学生明白字母表示数的重要性和学习的必要性，进而学会用简单的字母来表示数。例如，用字母表示加减法的性质，将复杂的教学内容简单化，让学生易于接受，如a-b-c=a-（b+c）。让学生明白用简单的字母表示数能够一目了然，便于记忆。数学中的很多知识，如计算法则、性质等都能够用字母表示数的形式表示出来。当学生真正明白字母表示数的重要性及优点后，就能够引起他们的学习兴趣和好奇心，并且逐渐在数学的学习实践中养成用字母表示数的习惯。其次，让学生明白字母表示数代表的是一个等量关系。字母表示数不仅代表数与数之间的关系，更代表了一种运算结果，也就是出现了一个新的数。例如，已知苹果的数量比香蕉多20个，用a表示香蕉的个数，那么a+20就能够表示苹果的数量，也表示了苹果和香蕉之间的一个关系。用式子表示一个量是列方程解决问题的基础，也是重点。在数学教学活动中，教师要有意识地引导学生学会用字母表示数，提高列方程解决问题的能力 二、巧用对比，凸显方程优势 列方程解决问题是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点，列方程解决问题比算术法解决问题更加直接方便，而且对学生今后的代数学习会有很大的帮助。因此，在教学过程中要引导学生学会用方程的思维思考问题，多进行列方程的尝试，提升学习列方程解决问题的迫切性 1. 题组对比 题组对比就是将题目之间存在联系，但形式不同，解题的思路和方法相近的题目联系在一起形成一个题组。在日常教学过程中，教师要善于利用题组的形式对比分析，通过题组练习让学生明白列方程解决问题的优越性。例如： （1） 草原上，绵羊比奶牛的1.5倍少25，绵羊有650只，奶牛有多少头？ （2） 草原上，绵羊比奶牛的1.5倍少25，奶牛有650头，绵羊有多少只？ 在教学过程中，要让学生先用自己熟悉的方法解决上述问题，等到学生得出自己的答案后，再让他们分析自己的解题思路、解题的方向和对错情况。这样学生比较容易混淆题组中的数量关系，因而出现错误：一是学生无法得出标准量的已知条件，二是学生常常采用题目（1）中的解题思路来解决题目（2）中的问题。如果用方程解决问题，将会大大降低出错率，在这两道题目都可以采用列方程的方式寻找一个等量关系，也就是绵羊数量=奶牛数量×1.5-25，然后判断绵羊的数量是否是已知条件。如果奶牛的数量是已知的，可以直接带入其中得到绵羊的数量。也就是题目（2）中的?Y果，直接由奶牛的数量得到绵羊的数量。如果奶牛的数量是未知的，可以将奶牛的数量用a表示，那么按照等量关系就能够得到一个代数式：650=1.5a-25，然后解方程就能够得到奶牛的数量。通过这两个题目的对比可以发现，两个题目的解题思路和方式是相同的，不同的是式子中的标准量是否是已知的。学生在列方程过程中只需要将等量关系式理解透彻，就能自然而然地解决问题了 2.方法对比 方法对比是在同一道题目中采用不同的方法解决问题，从而选择出最佳的解题方法。例如，鸡兔同笼问题就是一种很好的解题方法对比的例子。在实际问题的解决中学生一般采用算术法解决。为了引导学生采用列方程的方法解决问题，使其扩展思维，分别采用假设法、抬腿法以及列方程法，对比哪种解题方法更加简便，在这里方程的优势就明显地凸显出来。随着学生年龄的增加，对所学知识的理解也在加深，在面临实际问题的解决时，就更加容易采用列方程的方法解决问题 三、多管齐下，寻找等量关系 单纯依靠学生自己寻找等量关系并不是一件容易的事情，因此在教学活动中，教师要多管齐下，帮助学生在寻找等量关系时掌握一些技巧 1.通过关键字找等量关系 应用