学前教育专业学生钢琴学习中心理困境及调适.doc

学前教育专业学生钢琴学习中心理困境及调适 　　摘 要： 琴法课是高等院校学前教育专业中非常重要的音乐技能课程，但是学前教育专业的大部分学生基本上是毫无音乐及钢琴基础的，在学习各个阶段容易出现各种各样的心理困境，文章针对心理困境问题如何进行心理调适与训练，提高学生的学习积极性、学习效率等进行研究 关键词： 学前教育专业 钢琴学习 心理困境 心理调适 一、学前教育专业学生钢琴学习中的心理困境 （一）学习过程中的心理困境分析 学前教育专业学生钢琴学习的任务是相当重的，他们需要掌握正确的弹奏姿势，科学地用力、放松，双手协调配合弹奏，了解五线谱中位置与音高的关系，学会主要的弹奏方法，懂得各种各样的节拍与节奏、指法的运用、音乐情感及音乐形象，以及各种音乐术语及符号等。这些知识对于他们来说是全新的、不容易理解的，一些学生会因学习课程较多，学业紧张，任务繁多而出现练琴不积极、不坚持的问题，每周练琴的次数较少，在有限的练习过程中急于求成，不慢练，不用心，回课质量较低，逐渐跟不上全班同学的整体进度，面对困难出现放弃、逃避、懒惰的心理困境，恶性循环，没有达到钢琴学习时所要求的效果 （二）练习过程中的心理困境分析 在琴房练习的时候，每一个学生单独待在一个琴房独自练习，在一个相对随性、自由的环境下，缺少心理紧张感和兴奋感，与上课、回课时有老师及很多同学在身边的环境和回课时心理紧张的状态有很大的区别，导致出现练习与回课的弹奏水平有巨大的差异。在这种轻松的环境中练琴时很容易心不在焉不用脑思考，只是盲目地重复练习只要求自己弹熟即可而不注意基本手型、读谱、节奏等细节问题，练琴效率低下，效果差，不利于回课的弹奏表现。一些学生还没有练习好弹奏钢琴的基本功，便过早地加快速度，学习不踏实，没有耐心，导致练习质量不够高，进步缓慢，学习效果差 （三）回课过程中的心理困境分析 回课是指学生在琴法课中把上一周的作业弹给老师检查，然后老师指出完成的质量及出错的地方，如错音、节奏、指法或停顿等。由于学前教育专业琴法课是以集体课或小组课的形式上课的，同学们一个接一个地回课，每人回课的时间约两三分钟。回课时只有极个别学生会充满自信心，毫无怯场的感觉，弹奏得非常优美、优秀，大部分同学基本上都会出现不同程度的紧张心理困境与身体、手臂僵硬、发抖等情况。有的同学虽然有一定的紧张感，但是在练习过程中做了充分的练习及准备，所以出错较少，能够比较顺利地弹奏下来，发挥出正常的水平。在等待的过程中，有的学生听到前面有同学作业完成得非常优秀以后会产生一定的压力与负担，有的学生则受到表现非常紧张或没弹奏好的同学的影响，这几种情况都会使一些学生产生负担与压力，出现害怕、恐惧的心理，影响发挥；有的学生课下缺少练习，练习时的完成质量不高，不熟练，上课的时候因为心虚、焦虑等更容易担心害怕而大打折扣；有的学生课后练习是非常认真的，但是在课堂上会因为突然弹奏出错的问题导致心理惯性或突发性的紧张、怯场，因此出现较严重的出错或演奏中断，发挥失常，甚至有个别学生心里极度紧张，无法连贯弹奏、频频出错，连练习水平也无法发挥出来 二、学前教育专业学生钢琴学习中心理困境产生的原因 （一）音乐基础及钢琴水平太低 ?W前教育专业学生基本上是毫无音乐基础的，也没有接触过钢琴，首次接触琴法课，他们对钢琴弹奏及音乐知识没有很深的了解，是一项全新的认识，而且琴法课与他们之前所学的语文、数学、物理、历史等课程的联系是非常少的，所以对音乐基础与钢琴弹奏知识的理解并不是很容易，学习起来有一定难度。最关键的是钢琴基本功对童子功的培养及积累是相当重要的，大学生学习钢琴最大的困难是手指不灵活，手指手臂僵硬，初学阶段容易在放松这个问题上停滞不前，不知道自己的练习方法是否正确，学习效果不够好，提高得慢，在底气不足的情况下很容易产生害怕面对练琴及上琴法课的情绪及想法，从而出现很多心理困境及问题 （二）缺少学好钢琴的决心与恒心 一些学前教育专业的学生没有正确的学习目标及良好的学习态度，练习的时候比较懒散，对自己要求不够高，要知道除了钢琴学习以外任何一门课程或技能的学习都需要耐心与恒心，需要脚踏实地地刻苦练习，否则将一事无成。这个问题出现的原因是个别学生对钢琴的兴趣不够浓，认为自己不喜欢就不认真学习，逐渐与其他同学差距越来越大甚至有挂科的危险，没有兴趣的时候应该把学习当成一个任务完成，享受完成任务以后的自豪感及自信，逐渐培养兴趣；学生不了解学前教育工作的需求，钢琴、声乐、舞蹈等音乐技能课程在幼儿园日常生活与教学中有非常重要的地位，是一名优秀的幼儿教师能力的最直接体现，是用人单位最主要的考核内容，学习过钢琴弹奏以后会提高学生的音乐鉴赏能力，增强学生的自信心，并多一门手艺，社会需要的正是全方位、全面的