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实现“及谐”走出班级制度化管理困惑 　　摘 要：为了加强对学生的管理，每个学校和每个班级里都有明确的制度化管理规定，各种各样的制度都孕育而出，班规制度多样化，学生不断地约束和规范自己的言行，提高班主任的管理工作效率，但是这种制度化管理也存在一定的缺陷，本文将浅析实现和谐走出班级制度化管理的困惑 关键词：实现和谐；班级制度化管理；困惑 一、反思班级制度化的管理 班级工作的发展就是制度，但是制度化就让班级管理在质上有了一个大的变化。制度变成制度化，就让事物的性质与状态在根本上发生了变化。班级制度化管理，让班里的管理变成了一种规章制度，通过一定的手段和方法，达到管理班级的目的，使得班级管理操作简洁明了。任何一个集体，都离不来制度的制约，但是作为班级管理来说，并不倡导制度化管理。在新课改的要求下与素质教育背景下，在人们的主体意识与民主意识强烈下，班级制度化管理，会让学生感到强烈的不满，对管理产生抵触。作为现代化的班主任，应该改变管理班级的方法，应该从学生的角度去创新管理模式，让学生在心理和生理上得到满足，培养学生的人文素质和综合能力 在传统的班级管理当中，都把学生作为被动的个体，强迫学生接受管理，没有考虑学生的感受，总是用制度化管理去制约学生的所有行动，以确保教育的有效性。在这种管理状态下，不利于塑造?W生的人格，不利于培养学生的素质，无法完善学生的人文，起到的作用甚微。班级管理制度化是在我国形式教育下戛然而生的，目的是给学生提供一个安静而有序的学习环境，在这种管理制度下，学生需要完成老师交代的学习任务，但是从长远的角度来看，不利于培养学生的兴趣爱好、创新能力、独立自主能力和实践能力等等。大多数的班主任都喜欢利用规章制度来加强学生的管理，认为制度化的管理模式相对公平，有效率，不需要花心思和花时间，去了解学生。但是制度化的班级管理，只能够在短期内达到管理的效果，规范学生的言行举止，可是时间久了，就会让学生形成机械化被管理的模式，成为被管理的工具，让学生逐渐的丧失自我，不利于培养学生的自主性、创造性和责任感 二、“制度”与“非制度”共存的现实意义 制度是为了解决班级管理中存在的问题，保证能够有效的、集中的、速度的解决好问题，带有一定的强制性。而非制度与制度相反，是针对学生存在的问题，以人文的角度去解决学生的问题，具有宽容性。班主任在实施班级管理的过程中，通过制度化管理，强制要求学生该做什么，不改做什么，具有一定的弹性。制度与非制度之间的差异，就是制度比较明显而具体，非制度比较抽象而含糊。这两种制度的产生，都是为了强化班级的管理。随着多元化教育的发展，学生的活动空间和能力都在不断地提高，因而，班主任在班级管理过程中，一定要尊重学生的个人隐私，尊重学生的人格，在管理学生的同时，保护好学生，增强师生间的沟通与交流，促进班级管理良好而健康的发展 制度与非制度的共存就是为了促进学生学习、促进班主任管理有效化和提高教育的速率。班主任应该从生活实际出发，去探索班级管理的方法，让学生在班级管理中有一定的发展空间，给学生营造出和谐的学习环境与班级管理，不要因为制度的因素，限制了学生的发展。班主任应该做好学生的工作，在了解学生的基础上，用理性的思维去管理班级，给学生创造更好的学习空间，真正的关心学生，让学生能够感觉到班级的温暖。班主任在班级管理过程中，一定要格外重视非制度的管理方式，尊重学生的个性发展，激发学生学习的兴趣，保持学生学习的积极性，让学生服从管理，形成一种自律的班级氛围。老师在管理班级的过程中，一定要明确师生间在人格上是平等的，制度与非制度的管理策略，都是为了强化班级管理，不是针对个人，在整个班级管理的过程中。真正的尊重每个学生的选择与需求 三、倡导和谐走出班级制度化管理 “和谐”管理与制度化”管理是相对立的。和谐管理就是把制度与非制度融合在一起，进行班级管理，而不是单一的去管理。能够从学生的角度出发，以培养学生的学习能力、综合素质和创新能力为出发点，提高教学和管理的质量 随着人文教育的到来，班主任的权威受到了很大的挑战，使得和谐管理成为班级管理的必然趋势。让班主任必须将制度与非制度结合起来，加强与学生的沟通和交流，促进班级管理健康化和长远化。随着我国现代计算机技术与网络技术的普及和发展，学生所掌握的信息，已经在一定程度上超越了老师所掌控的信息。学生在接受和处理信息方面明显比老师强，班级管理工作已经不能把班主任作为核心了。班主任在管理学生的同时，还要与学生共同发展与进步，不断地提高自身的修养与素质，适应学生的身心变化与发展，提高老师的管理能力与教学能力。班主任在管理班级的过程中，一定要着重培养学生的综合素质，用综合管理的方法，促进学生的个性发展，增强师生间的沟通与交流，在学生面前建立高素质的形象。通